前言
經過設計素描訓練之后，設計色彩訓練也應提上日程。設計作為人類為實現(xiàn)某種特定目的而進行的創(chuàng)造性活動，它包含著設想、運籌、計劃與執(zhí)行。設計的終極永遠是功能性與審美性的高度統(tǒng)一。研究和學習設計色彩，注重對自然色彩的成因及其變化規(guī)律的認識與把握，如光與色的相關理論、視覺心理、色彩的感情因素等方面，但不能停止于這一層面，需要進入對物象色彩的解析與重組訓練，包括色彩意象表達的訓練，尤其是強調以主觀色彩的表達和運用為目的的訓練。設計色彩正是探索與研究如何利用色彩組合變化的原理來發(fā)掘人的理性思維和創(chuàng)造性思維。
繪畫可以隨心所欲地進行創(chuàng)作，不需要考慮特定的欣賞對象，強調的是個人的感情抒發(fā)。而設計作品則必須具體反映在特定的產品，包括包裝、服裝或特定的環(huán)境空間中，它將受到來自市場、客戶、技術諸多因素的制約。從另一個角度來分析，繪畫色彩訓練強調寫實表現(xiàn)，追求對自然物象的真實表達。但設計色彩并不局限于面對景物的寫生，還應注意自由想象和創(chuàng)造的練習，強調創(chuàng)新思維的訓練，追求的不是簡單的模仿，而是對色彩進行有機的組織、配置與調度，使作品的色彩和表現(xiàn)形式更趨形式感與設計感的統(tǒng)一。
對于一個富有想象力和創(chuàng)造力的設計師來說，他所具備的色彩知識絕不僅僅是通過傳統(tǒng)意義的色彩訓練，即準確表現(xiàn)客觀物象的寫實訓練就可以獲得的。培養(yǎng)設計師，首要任務是提高其生活素養(yǎng)，同時要培養(yǎng)設計師的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力，而不是塑造對客觀事物的理解或再現(xiàn)能力，也不是僅僅通過對現(xiàn)存事物的描繪。從這個意義上來講，繪畫色彩與設計色彩屬于兩個不同的體系，在設計色彩的教學過程中，應當采取有別于傳統(tǒng)繪畫色彩學習的方法，提出一定的色彩創(chuàng)新理念。
本書中的設計色彩圖片由業(yè)界同行、同事、學生無私提供，在此表示衷心的感謝，經過嚴格篩選，希望能起到實質性的參考作用。參與本書編寫或提供圖片的同仁如下：萬丹、湯留泉、董豪鵬、曾慶平、楊清、萬陽、張慧娟、彭尚剛、黃溜、張達、童蒙、柯玲玲、李文琪、金露、張澤安、湛慧、萬財榮、楊小云、吳翰、董雪、丁嘉慧、黃緣、劉洪宇、張風濤、杜穎輝、肖潔茜、譚俊潔、程明、彭子宜、李紫瑤、王靈毓、李婧妤、張偉東、聶雨潔、于曉萱、宋秀芳、蔡銘、毛穎、任瑜景、呂靜、趙銀潔。
本書配有課件文件，可通過郵箱designviz@163.com獲取。
編者
2019年8月