第一章 總論
第一節(jié) 互聯(lián)網(wǎng)與英語教學整合的背景與意義
一、互聯(lián)網(wǎng)與英語教學整合的背景
二、互聯(lián)網(wǎng)與英語教學整合的意義
三、整合觀念的研究要點
第二節(jié) “互聯(lián)網(wǎng)+”時代多媒體輔助高職英語教學簡析
一、多媒體輔助高職英語教學中存在的問題
二、多媒體輔助高職英語教學的建議
第三節(jié) “互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職英語教學理論框架分析
一、新型高職英語教學模式理論框架的成分
二、新型高職英語教學模式理論框架
第四節(jié) “互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職英語教學模式優(yōu)勢與應(yīng)用分析
一、促進了外語教學觀念的更新
二、奠定了學生自主學習的基礎(chǔ)
三、打破了時間和空間局限的學習體驗

第二章 “互聯(lián)網(wǎng)+”高職英語教學要求和現(xiàn)狀
第一節(jié) 高職英語教學概述
一、相關(guān)概念的界定
二、高職英語教學的發(fā)展
三、高職英語教學的現(xiàn)狀與存在的問題
四、高職英語教學的特點
五、高職英語教學的實施條件
第二節(jié) “互聯(lián)網(wǎng)+”高職英語教學要求
一、教師應(yīng)持有客觀信息化教學意識
二、設(shè)計優(yōu)質(zhì)的信息化英語教學模式以促進教學的實施
三、在結(jié)合教學實踐的基礎(chǔ)上推進信息化教學資源的開發(fā)
四、培養(yǎng)信息化環(huán)境下學生的英語自主學習能力
五、運用多媒體教育技術(shù)提高信息化英語教學的質(zhì)量
六、創(chuàng)造良好的信息素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)境，提高教師信息素養(yǎng)

第三章 “互聯(lián)網(wǎng)+”英語網(wǎng)絡(luò)課堂教學理論與實踐
第一節(jié) 英語網(wǎng)絡(luò)課堂教學理論
一、網(wǎng)絡(luò)輔助英語教學的特點
二、“互聯(lián)網(wǎng)+”英語教學的模式
三、英語“互聯(lián)網(wǎng)+”教學的優(yōu)勢
第二節(jié) 英語網(wǎng)絡(luò)課程教學實踐
一、網(wǎng)絡(luò)英語閱讀教學實踐
二、網(wǎng)絡(luò)英語口語教學實踐
第三節(jié) 英語網(wǎng)絡(luò)教學存在的問題
一、部分師生對網(wǎng)絡(luò)教學不適應(yīng)
二、學生自主學習能力不足
三、網(wǎng)絡(luò)教學受網(wǎng)絡(luò)建設(shè)質(zhì)量局限
四、英語網(wǎng)絡(luò)教學手段落后

第四章 “互聯(lián)網(wǎng)+”高職英語中“教”的改革與策略
第一節(jié) 高職英語教學新模式構(gòu)建的思路
第二節(jié) 高職英語教學新模式構(gòu)建的內(nèi)涵及特征
一、突出了多媒體網(wǎng)絡(luò)教學的優(yōu)勢
二、網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境與課堂教學相結(jié)合是一種新型教學模式
第三節(jié) 高職英語教學新模式的理論基礎(chǔ)
一、基礎(chǔ)理論
二、語言學習理論
三、建構(gòu)主義理論
四、社會語言學理論
第四節(jié) 高職英語教學新模式下的課程設(shè)計
一、課程設(shè)計的原則
二、課程設(shè)計的主要內(nèi)容
第五節(jié) 高職英語教學新模式下的教學策略
一、要樹立網(wǎng)絡(luò)教學的理念
二、要發(fā)揮好教師和學生在教學中的作用
三、樹立自主性學習的原則
四、要處理好幾個矛盾關(guān)系
第六節(jié) 高職英語教學新模式下的教學評價
一、形成性評價、診斷性評價和總結(jié)性評價相結(jié)合
二、以自我評價為主，結(jié)合教師評價、小組評價等多種評價方式
三、根據(jù)評價目的和標準制定評價指標體系
第七節(jié) 高職英語教學新模式的教學系統(tǒng)及操作程序
一、管理模塊
二、課程概況
三、教學模塊
四、工具資源
五、交流社區(qū)
六、課程資源
七、單元測驗
八、期末考試
第八節(jié) 高職英語教學新模式的師生關(guān)系
第九節(jié) 高職英語教學新模式構(gòu)建中應(yīng)注意的問題
一、教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念
二、努力消除對網(wǎng)絡(luò)多媒體教學認識上的誤區(qū)
三、克服對硬件條件的過分依賴

第五章 “互聯(lián)網(wǎng)+”高職英語中“學”的策略與影響因素
第一節(jié) 英語語言學習策略
一、英語語言學習策略的內(nèi)涵
二、學習策略與學習方法
三、語言學習策略的分類
第二節(jié) 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語學習策略
一、網(wǎng)絡(luò)學習中的元認知策略
二、網(wǎng)絡(luò)學習中的認知策略
三、網(wǎng)絡(luò)學習中的社會／情感策略
第三節(jié) 影響網(wǎng)絡(luò)教學中英語學習策略運行的因素
一、文化背景及學習條件
二、學習動機和學習態(tài)度
三、學習風格和學習者性別
四、年齡、性格及其他因素

第六章 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代的高職英語教學模式解構(gòu)
第一節(jié) 基于MOOC的高職英語020教學模式
一、慕課環(huán)境下的高職英語020教學模式的建構(gòu)
二、高職英語020教學平臺模塊及功能描述
三、高職英語020教學模式的建構(gòu)
四、基于慕課的020高職英語教學特點
第二節(jié) 微課在高職英語教學中的應(yīng)用
一、微課的特點
二、微課應(yīng)用在高職英語教學中的基本要求
三、微課在高職英語教學中的應(yīng)用步驟
四、高職英語類微課制作啟示
五、基于微課的高職英語教學路徑啟示
第三節(jié) 翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語教學中的應(yīng)用
一、基于翻轉(zhuǎn)課堂的高職英語教學設(shè)計
二、翻轉(zhuǎn)課堂教學的特點
三、翻轉(zhuǎn)課堂教學的優(yōu)勢與局限
四、提高翻轉(zhuǎn)課堂運用于高職英語教學有效性的策略
第四節(jié) 基于數(shù)字化語言實驗室的高職英語多模態(tài)教學
一、多模態(tài)理論在高職英語教學中的應(yīng)用
二、數(shù)字化語言實驗室——實現(xiàn)多模態(tài)高職英語教學的主要途徑
第五節(jié) 大數(shù)據(jù)在高職英語教學中的應(yīng)用
一、大數(shù)據(jù)在教育中的應(yīng)用
二、大數(shù)據(jù)對高職高專英語教學改革的影響
三、大數(shù)據(jù)時代高職高專英語教學改革的對策分析

第七章 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職英語發(fā)展的機遇與挑戰(zhàn)
第一節(jié) “互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職英語教學的機遇與挑戰(zhàn)
一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職英語教學的機遇
二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職英語教學的挑戰(zhàn)
第二節(jié) “互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職英語教師發(fā)展的機遇與挑戰(zhàn)
一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職英語教師發(fā)展的機遇
二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職英語教師發(fā)展的挑戰(zhàn)
參考文獻
后記