目錄
第一章　生物學教材概述1
第一節(jié)　生物學教材含義、類型與價值1
一、教材的含義與作用1
二、生物學教材的價值2
第二節(jié)　我國中學生物學教材的歷史演變3
第三節(jié)　國外中學生物學教材簡介7
一、美國中學生物學教材7
二、英國中學生物學教材8
三、日本中學生物學教材11
第二章　生物學教材分析的策略12
第一節(jié)　研讀課標以明了方向12
第二節(jié)　研讀教材以通曉內(nèi)容14
第三節(jié)　分析教材承載的知識16
第四節(jié)　分析教材的知識體系18
第五節(jié)　確定教學重點和難點22
第六節(jié)　分析發(fā)展素養(yǎng)的因素25
第三章　中學生物學教材的整體分析28
第一節(jié)　北師大版初中生物學教材的結(jié)構(gòu)28
一、結(jié)構(gòu)體系28
二、編寫體例29
第二節(jié)　北師大版初中生物學教材的特點30
一、主線明晰，重點突出30
二、圖文并茂，內(nèi)容豐富30
三、注重實踐，突出探究31
四、貼近生活，形象生動32
五、滲透倫理，關(guān)愛生命32
第三節(jié)　人教版高中生物學教材的結(jié)構(gòu)33
一、結(jié)構(gòu)體系33
二、編寫體例37
第四節(jié)　人教版高中生物學教材的特點38
一、構(gòu)建主線突出的知識體系38
二、突出核心概念及體系建構(gòu)40
三、重視科學探究與科學思維41
四、培養(yǎng)生物學學科核心素養(yǎng)43
第四章　中學生物學教材比較分析47
第一節(jié)　義務(wù)教育生物學教材的比較分析47
一、六種版本教材的共同之處47
二、六種版本教材的不同之處49
第二節(jié)　高中生物學教材的比較分析50
一、編寫特色比較51
二、編寫體例比較51
三、活動設(shè)計比較51
四、課外資料比較53
第五章　中學生物學教材的選用55
第一節(jié)　中學生物學教材內(nèi)容的編選55
一、生物學教材內(nèi)容的設(shè)計55
二、生物學教材內(nèi)容的選擇56
三、生物學教材內(nèi)容的組織56
第二節(jié)　中學生物學教材的評價和選擇58
一、生物學教材的評價58
二、生物學教材的選擇59
第六章　教學設(shè)計及相關(guān)理論60
第一節(jié)　教學設(shè)計概述60
一、教學設(shè)計的內(nèi)涵60
二、教學設(shè)計的過程61
三、教學設(shè)計的原則61
第二節(jié)　教學設(shè)計相關(guān)理論62
一、傳播理論62
二、系統(tǒng)理論63
三、教學理論64
四、學習理論66
五、教育理念67
第七章　學生情況分析72
第一節(jié)　起點能力的分析72
一、起點能力的內(nèi)涵及分析的必要性72
二、起點能力分析的內(nèi)容72
三、起點能力分析的方法73
四、分析起點能力的注意事項74
第二節(jié)　一般特征的分析75
一、一般特征分析的內(nèi)涵75
二、一般特征分析的內(nèi)容75
三、一般特征分析的方法75
第三節(jié)　學習風格的分析76
一、學習風格的內(nèi)涵76
二、學習風格分析需要考慮的因素77
三、學習風格分析的方法78
第八章　教學目標分析79
第一節(jié)　我國中小學教學目標的發(fā)展79
第二節(jié)　教學目標分析的兩種類型80
一、布魯姆的教學目標分類80
二、加涅的教學目標分類82
三、兩類教學目標的差異83
第三節(jié)　教學目標的表述83
一、行為表述法83
二、內(nèi)外結(jié)合表述法84
第四節(jié)　教學目標的制定85
一、制定教學目標的依據(jù)85
二、制定教學目標的原則86
三、制定教學目標的程序87
第五節(jié)　基于學科核心素養(yǎng)的教學目標88
一、生物學學科核心素養(yǎng)內(nèi)涵88
二、基于學科核心素養(yǎng)的目標91
第九章　教學內(nèi)容設(shè)計94
第一節(jié)　生物學事實的教學設(shè)計94
一、生物學事實的教學模式94
二、生物學事實的教學策略96
第二節(jié)　生物學概念的教學設(shè)計98
一、生物學概念的教學模式98
二、生物學概念的建構(gòu)策略102
三、基于概念建立生命觀念105
第三節(jié)　生物學原理的教學設(shè)計106
一、以事實與概念為基礎(chǔ)設(shè)計科學探究106
二、運用歸納演繹和類比發(fā)展深度思維107
三、通過理論聯(lián)系實際促進學以致用108
第四節(jié)　教學內(nèi)容設(shè)計的策略108
一、突出教學重點109
二、突破教學難點109
三、精簡教學內(nèi)容113
四、補充教學資源113
五、單元教學設(shè)計115
第十章　教學方法設(shè)計117
第一節(jié)　生物課常用教學方法117
第二節(jié)　教學方法的選擇119
一、教學方法選擇的依據(jù)119
二、選擇方法的程序及要求121
第十一章　教學媒體設(shè)計122
第一節(jié)　教學媒體的類型和功能122
一、教學媒體的類型122
二、教學媒體的功能123
第二節(jié)　教學媒體的選擇123
一、教學媒體選擇的原則124
二、教學媒體選擇的依據(jù)124
三、教學媒體選擇的方法126
第十二章　教學過程及模式設(shè)計131
第一節(jié)　教學過程研究概述131
第二節(jié)　教學流程圖133
一、教學流程圖的內(nèi)容133
二、教學流程圖表達的意義133
三、課堂教學流程圖的類型134
四、課堂教學設(shè)計之流程圖137
第三節(jié)　教學過程常見模式139
一、自主學習模式139
二、合作學習模式142
三、探究學習模式145
四、支架式教學模式147
五、情境教學模式149
六、混合教學模式150
七、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式151
八、智慧課堂教學模式151
九、STEM教學模式152
第十三章　教學方案設(shè)計154
第一節(jié)　教案的設(shè)計154
一、教案的基本內(nèi)容154
二、教案編寫的原則155
三、教案編寫的格式155
第二節(jié)　學案的設(shè)計156
一、學案的基本內(nèi)容156
二、學案編寫的原則157
三、學案編寫的要求158
四、學案編寫的案例158
第十四章　教學設(shè)計案例161
第一節(jié)　案例1“線粒體的結(jié)構(gòu)和功能”——基于科學探究活動的教學設(shè)計161
一、教材分析161
二、教學設(shè)計思路162
三、教學過程162
第二節(jié)　案例2“拯救那棵桃樹，還原校園生態(tài)”——課外探究活動的設(shè)計168
一、活動目標168
二、活動設(shè)計思路168
三、活動主要環(huán)節(jié)169
第三節(jié)　案例3“腫瘤細胞的耐藥性及治療思路”單元教學設(shè)計171
一、單元教學設(shè)計說明171
二、單元學習重點和難點173
三、單元學習目標173
四、單元教學設(shè)計173
五、教學設(shè)計174
六、單元設(shè)計評價180
第四節(jié)　案例4“光合作用與能量轉(zhuǎn)化(第2課時)”——基于科學史的教學設(shè)計180
一、教材分析180
二、學情分析181
三、教學重、難點181
四、教學目標181
五、教學設(shè)計181
六、教學反思186
第五節(jié)　案例5“細胞的增殖”——基于實驗的教學設(shè)計186
一、教材分析186
二、教學目標187
三、教學設(shè)計思路188
四、教學過程188
五、教學反思191
第六節(jié)　案例6“基因在染色體上”——基于假說-演繹的教學設(shè)計191
一、內(nèi)容分析191
二、學情分析191
三、教學重、難點192
四、教學目標192
五、教學設(shè)計192
六、教學反思198
參考文獻199
附錄201
附錄1　《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》的主要內(nèi)容201
附錄2　Kolb學習風格測試202
附錄3　由事實到大概念的構(gòu)建過程(示例)204
彩圖版205