本書采用半結構訪談、課堂觀察、實物資料分析等研究方法對四位高校英語教師，以及他們的實踐性知識的構成、生成和發(fā)展進行兩個學期的研究。研究的理論框架以舒爾曼的教師知識內容為依據(jù)作出調整，包含自我的知識、學科的知識、學科教學法內容的知識、課程的知識、學生的知識、教學環(huán)境的知識。