本書從任務情境、語篇要素與技能策略等三個維度開發(fā)記敘文寫作內(nèi)容體系, 強調(diào)寫作的序列化、策略化、階段性與螺旋式上升。
本書強調(diào)寫作技能和過程指導。通過學習支架,學生可以“模仿”“體驗”“實踐”“內(nèi)化”支架所蘊含的寫作思維策略與問題解決方法,獲得寫作能力的增長。作者憑借深厚的閱讀積累、科學的理論提煉與多年的教學經(jīng)驗,將故事的原理解讀得深入淺出,還提供大量實用的工具、資料,供中學老師和學生進行參考,有很強的借鑒意義。
徐翔宇 ,中學高級教師,北京市海淀區(qū)骨干教師。教育部十三五青年課題” 面向未來高階能力和智能素養(yǎng)的中學跨學科人工智能課程體系建設與教學研究“子課題負責人,北京市十三五青年課題”高中語文創(chuàng)意寫作課程的開發(fā)與實施研究“課題負責人,海淀區(qū)十三五重點課題”高中語文學習任務群視域下言語與思維能力發(fā)展模式探索“子課題負責人。參與編寫《高中語文核心素養(yǎng)提升與測試》叢書,在語文核心期刊及相關(guān)學刊等發(fā)表論文二十余篇。
第一編 寫一個好故事
第一講 形象
一、易感
二、意緒
三、鮮活
四、渾融
第二講 真實
一、真實的標尺
二、真實的磚石
三、真實的底氣
第三講 深刻
一、十字路口:物質(zhì)與精神
二、十字路口:特殊與普遍
三、十字路口:未然與已然
四、十字路口:認同與質(zhì)疑
第四講 靈動
一、時間
二、空間
三、語言
第二編 寫好一個故事
第五講 愿望
一、何為愿望
二、學習活動
第六講 障礙
一、波瀾
二、何為障礙
三、學習活動
第七講 行動
一、何為行動
二、學習活動
第八講 性格
一、何為性格
二、學習活動
三、寫作啟發(fā)
第九講 節(jié)奏
一、何為節(jié)奏
二、學習活動
第十講 鏈條
一、何為鏈條
二、學習活動
第十一講 場景
一、取意
二、布景
三、描景
四、成景
五、添加
第十二講 群像
一、何為人物群像敘事
二、人物群像塑造的難點
三、人物群像的設計策略
第十三講 開頭
一、開頭的“門檻”規(guī)則
二、開頭的“窗口”藝術(shù)
第十四講 結(jié)尾
一、結(jié)尾如收網(wǎng)
二、結(jié)尾若撞鐘
第十五講 視角
一、視角的含義及類型
二、不同視角的敘事功能
三、視角角色的選擇考量