囿于有限的教育資源、匱乏的系統(tǒng)指導(dǎo)等，農(nóng)村小學(xué)教師信息素養(yǎng)的提升成為一大難題。本書對四川省不同地區(qū)的494名農(nóng)村小學(xué)教師發(fā)放信息素養(yǎng)需求問卷，深入挖掘其信息素養(yǎng)需求并初步構(gòu)建模型。借助德爾菲法對21名專家進行專家訪談和咨詢，對模型予以進一步修改、完善和優(yōu)化，最終確定了由6項一級指標、21項二級指標和66項三級指標構(gòu)成的

拼讀法速記單詞

具身學(xué)習(xí)理論強調(diào)身體在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮的重要作用，在此理論下，本書提出“逐光教育”之理念，鼓勵學(xué)生體驗身心充分展開的學(xué)習(xí)過程，并從課堂建構(gòu)、學(xué)科建設(shè)、社團創(chuàng)設(shè)、節(jié)日創(chuàng)新、研學(xué)開展、跨學(xué)科課程推進、校園空間打造七個方面介紹了學(xué)校整體課程實施路徑，探索課程育人新路徑，可為學(xué)校整體課程規(guī)劃提供有益參考。

語文天生就蘊藏著豐富的美學(xué)元素。兒童是天生的美學(xué)家。美學(xué)是研究人與世界審美關(guān)系的一門學(xué)科。本書首先從語文、美學(xué)、核心素養(yǎng)、兒童與教師的維度，分析美學(xué)與語文教學(xué)的密切聯(lián)系。接下來重點講述了筆者探索“向美課堂”的思考和實踐。從“向美課堂”的關(guān)系美、教學(xué)美和教學(xué)案例三方面，生動形象而又立體地地勾畫出“向美課堂”的樣子。筆者來

“從知識儲備走向素養(yǎng)訓(xùn)練”是本書的基本立論，整本書圍繞此論點分四章展開。第一章是“整本書閱讀教學(xué)理念”，從歷史、現(xiàn)在、未來三個角度對讀整本書教學(xué)的理念進行梳理，帶領(lǐng)讀者思考整本書閱讀教學(xué)的實踐應(yīng)用場景。第二章是“整本書閱讀教學(xué)設(shè)計”，基于新課程標準，對整本書閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)群的相關(guān)要求進行了剖析。第三章是“整本書閱讀教學(xué)案

《小學(xué)音樂教學(xué)技能（第二版）》根據(jù)《義務(wù)教育藝術(shù)課程標準（2022年版）》對小學(xué)音樂學(xué)科的具體要求，緊密圍繞小學(xué)音樂學(xué)科教師資格證考試核心內(nèi)容，以及課堂教學(xué)的實際需要進行編寫。內(nèi)容全面涵蓋當前小學(xué)音樂教育的前沿理念與實踐要求，構(gòu)建了具有時代特征的知識體系，旨在系統(tǒng)回答小學(xué)音樂教學(xué)中的關(guān)鍵性問題，如：小學(xué)音樂教師應(yīng)該如何

這套漫畫通過生動有趣的冒險故事，將抽象的數(shù)學(xué)概念融入其中，讓孩子們在享受閱讀樂趣的同時，自然而然地接觸到數(shù)學(xué)知識。每個分冊都設(shè)計有獨特的數(shù)學(xué)主題，讓孩子們在探險的過程中逐漸對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，從而主動學(xué)習(xí)。

本書圍繞教師是立教之本、興教之源這一主題，針對新教師入職面臨的真實教育實踐難題，將語文新教師培訓(xùn)與學(xué)科教研結(jié)合起來，探索區(qū)域新教師培育課程，形成立體多維、多元互動的小學(xué)語文教師縣域培育體系�；�于江蘇教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度重點課題《轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)理論視域下的小學(xué)語文融創(chuàng)式研修的實踐研究》的研究，因此建設(shè)一套實用化、

本書系統(tǒng)闡述了具有鮮活北醫(yī)附小特質(zhì)的“一核六維三級”的“康+”課程體系，這一課程體系在推動課程內(nèi)容進行橫向融合與縱向貫通的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供了豐富多樣的學(xué)習(xí)資源。該書通過對一系列典型實施案例與深刻理論的闡釋，生動展現(xiàn)了北醫(yī)附小在跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)實踐中的獨到思考與有效探索，為破解新課程設(shè)置中跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的實施難題提供了生