本書以“理論+實踐”為主線，針對繪畫、音樂、戲劇、舞蹈、書法、影視六大藝術門類及建筑、服飾、器皿等生活美學，通過經(jīng)典作品賞析、非物質文化遺產(chǎn)傳承和AI技術應用等模塊進行了詳細介紹，旨在幫助學生提升審美能力。

本書緊密結合醫(yī)學生的學習和職業(yè)需求，系統(tǒng)闡述了勞動觀念、勞模精神、勞動精神、工匠精神等核心內(nèi)容，同時涵蓋了日常生活勞動技能、專業(yè)生產(chǎn)勞動技能、志愿服務勞動技能、勞動安全教育與勞動法律教育，以及人工智能與醫(yī)學生勞動教育等實用知識。

本書包括勞動精神、勞模精神和工匠精神三章，分為崇尚勞動、熱愛勞動、辛勤勞動等十四節(jié)，每節(jié)均由“知識與能力”“故事與案例”“感悟與行動”“勞動與實踐”“傳承與拓展”“復盤與反思”六部分組成。

本書內(nèi)容包括中國傳統(tǒng)勞動文化、樹立馬克思主義勞動觀、提升勞動技能、培養(yǎng)創(chuàng)造能力、培育團隊意識、弘揚勞模精神、踐行工匠精神、維護勞動權益、注意勞動安全、營造勞動環(huán)境、AI時代的勞動等11個專題，緊跟科學技術發(fā)展步伐，突出勞動教育的思想性和系統(tǒng)性。

本書研究兒童教育權讓渡的動態(tài)過程中家庭教育權的權責邊界和家庭教育權與學校教育權以及國家教育權的責權統(tǒng)一，回應中國式現(xiàn)代化背景下家庭教育權的理想形態(tài)。研究內(nèi)容主要包含如下四部分：第一部分主要說明選題原因及研究意義、界定相關概念、概述國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、說明本研究的研究方法及研究思路、可能的創(chuàng)新點及寫作難點。第二部分主要用文獻

本書是在作者博士論文的基礎上修改而成。本書綜合文化資本理論和社會轉型理論，考察我國第一代大學生代內(nèi)教育幫扶的現(xiàn)狀與影響，以期深挖長期蟄伏于我國歷史積淀中的兄姐幫扶弟妹的“家”文化傳統(tǒng)與教育實踐，由此擴展文化資本理論的范疇，擴充第一代大學生發(fā)展的外延。研究發(fā)現(xiàn)，第一代大學生代內(nèi)教育幫扶現(xiàn)象在我國多子女家庭中非常普遍，第一

本書遵循教育部《中等職業(yè)學校藝術課程標準（2020年版）》編寫，緊扣“學科核心素養(yǎng)”和“課程目標”要求，以“基礎模塊”為主，兼顧“拓展模塊”。本書旨在通過深入探討中職美育的基本理論和藝術鑒賞方法，落實立德樹人根本任務，以美育人、以文化人。全書共分為十一個單元，內(nèi)容涵蓋了美育的基礎理論以及多藝術門類的鑒賞知識。第一、二單

本書立足新時代高校美育核心目標，緊扣“以美育人、以文化人”理念，系統(tǒng)構建大學生審美素養(yǎng)與實踐能力培養(yǎng)體系。全書分為七大模塊，包括美育初體驗、自然之美、靜態(tài)藝術之美、韻律之美、光影之美、匠藝之美、科技之美。本書著重突出“體驗式學習”，設置情境化任務、延伸閱讀、知識拓展等，強調審美判斷力與創(chuàng)新思維協(xié)同發(fā)展，并配有數(shù)字化教學

本書深入剖析教育家精神對名班主任專業(yè)發(fā)展的多維度賦能。開篇點明教育家精神為名班主任專業(yè)成長帶來新機遇，提供價值指引，是推動其專業(yè)素養(yǎng)提升與應對教育挑戰(zhàn)的核心動力。隨后，從專業(yè)認知、職業(yè)情感、專業(yè)知識、專業(yè)能力四大維度展開論述。專業(yè)認知上，引領名班主任更新育人理念、優(yōu)化管理思維等；職業(yè)情感方面，促進職業(yè)認同感等提升；專業(yè)

本書著眼于馬克思主義勞動觀塑造和勞動能力、勞動習慣培養(yǎng),從認知深化、文化熏陶、精神培育、技能實踐四個方面進行分析和探究。本書分四篇十一個模塊,講授了勞動與勞動觀、勞動與青年大學生成長、中國勞動文化發(fā)展等內(nèi)容,以及勞模精神、勞動精神、工匠精神的深刻內(nèi)涵與培育途徑從日常生活勞動、生產(chǎn)勞動、服務性勞動三個維度設計了勞動實踐項