本教材打破傳統(tǒng)“管理”教材中的理論化傾向，圍繞幼兒園教師管理的核心素養(yǎng)要求，根據(jù)幼兒園班級管理工作崗位的知識、能力和素質(zhì)要求，在廣泛征求幼兒園園長和教師意見的基礎(chǔ)上，設(shè)定幼兒園班級管理概述、幼兒園班級一日常規(guī)管理、幼兒園班級環(huán)境管理等八章內(nèi)容，力圖梳理出幼兒園班級管理的主要內(nèi)容，使學生對幼兒園班級管理的內(nèi)容和方法有較為

本書囊括了論文類、感悟類、科研類等六部分內(nèi)容，每個部分內(nèi)容都是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的策略呈現(xiàn)，本書的顯著特點一是文字表達樸實，可讀性強，符合幼兒園教師的閱讀需求；二是內(nèi)容全面，緊密貼近幼兒園教師的工作實際，滿足幼兒園教師的工作需求，既有理念引領(lǐng)，又有實踐指導。

本書收錄了從小班到大班的音樂教案16篇。本教案集圍繞奧爾夫音樂活動，注重讓幼兒充分感受體驗，在原本性教育中促發(fā)幼兒本能表現(xiàn)力，啟蒙幼兒對音樂的喜愛。本書作為該園園本教案，基于奧爾夫教學法作為研究前提，從幼兒實際出發(fā)，以音樂為核心，融入游戲、表演、舞蹈、演唱、打擊樂演奏等多元形式。本書除了能夠用于本園的實際教學，也能夠供

幼兒園科學活動室是具有鮮明的科學探索情境和各類科學探索材料的特定環(huán)境。激發(fā)兒童主動探究欲望，滿足幼兒對各種科學現(xiàn)象的好奇心和各種科學知識的渴求與興趣，為兒童直觀感受、親身體驗、直接操作各類科學活動創(chuàng)設(shè)條件，培養(yǎng)兒童大膽假設(shè)、認真求證、積極探索、勇于挑戰(zhàn)的科學素養(yǎng)提供機會是創(chuàng)設(shè)科學活動室的重要目標。本書重點從規(guī)劃設(shè)計、材

公用活動室是教師和幼兒共同創(chuàng)設(shè)的供幼兒主動探索的活動空間，在組織與開展公用室活動過程中，作者所在園所深挖園所及周邊各種優(yōu)秀地域及文化資源，注重公用室內(nèi)容和原有主題活動的有機整合，發(fā)揮公用活動室的多種教育功能，促進公用活動室活動的最大教育效益。本書所述的幼兒園公用活動室方案主要來源于兒童體檢中心、布藝坊、木工坊、繪本館、

幼兒園農(nóng)家小廚體驗館是立足于幼兒園豐富的農(nóng)場種植資源，開展幼兒廚房體驗活動的場所。作為“幼兒園共用活動室研究叢書”中的一本，《幼兒園農(nóng)家小廚體驗館》是踐行陳鶴琴先生“活教育”思想的教育實踐成果之一，書稿內(nèi)容豐富，主要敘述了農(nóng)家小廚體驗館創(chuàng)建的意義與價值以及農(nóng)場和農(nóng)家小廚體驗館之間的聯(lián)系，介紹了農(nóng)家小廚體驗館的環(huán)境、材料

本書主要敘述了民間游戲館的創(chuàng)建的意義與價值，記錄教師、幼兒及相關(guān)人員主動參與民間游戲館創(chuàng)建的過程和經(jīng)驗發(fā)展情況；介紹民間游戲館的環(huán)境、材料及活動內(nèi)容；民間游戲館的具體運行策略和方法；民間游戲館使用中教師、幼兒及相關(guān)人員的感受與收獲。

本書精心選取了59個具有代表性的情境教育經(jīng)典案例的片段，由施建平老師組織6位對情境教育理論和實踐有深刻體悟的教師，從“課堂中情境究竟是如何改變學習的”這一視角，對60個教學片段逐一進行解讀。全書分為六大板塊，分別從“學習內(nèi)容、學習方式、學習過程、學習深度、學習體驗、學習成效”六個維度，解析了兒童課堂情境學習涉及的各個層

本書從幼兒園教研組的組織建設(shè)與制度保障、幼兒園教研計劃的制定與總結(jié)的撰寫、園本教研的組織與實施、園本教研評價園本教研檔案資料的管理、園本教研的保障五個方面對幼兒園如何全面開展園本教研進行闡述，通過具體翔實的案例，理論與實踐相結(jié)合，切實幫助幼兒園管理者及教研組織者理解認識教研工作的重要意義，并引導如何基于問題導向、教師需

本書是一本關(guān)于兒童自主游戲的書，內(nèi)容涵蓋了作者近十年來對于兒童自主游戲的理解和實踐案例，充分表述了兒童自主游戲的重要性、兒童自主游戲的類型、如何引導和支持兒童的自主游戲、兒童發(fā)展和自主游戲之間的關(guān)系等方面的內(nèi)容。實踐案例清晰地顯示了教師如何在兒童自主游戲中給予支持、鼓勵和評價。這本書旨在幫助家長、教師、保育員等相關(guān)職業(yè)