本書是小學(xué)“一校一策”課程體系建設(shè)的階段性成果。江蘇省昆山市花橋小學(xué)圍繞“學(xué)科課程與學(xué)科實踐的整合設(shè)計”，通過“理念統(tǒng)率”“素養(yǎng)聚焦”“結(jié)構(gòu)優(yōu)化”“內(nèi)容延展”“路徑多維”“方式活躍”“評價嵌入”“管理跟進”等方面介紹了學(xué)校構(gòu)建校本化特色課程構(gòu)建的探索成果。學(xué)科課程與學(xué)科實踐是相輔相成、不可分割的兩部分，通過建構(gòu)兩者的整

本書以構(gòu)建適合學(xué)校特色的一體化體育課程體系為主題，總結(jié)深圳市坪山區(qū)體育課程經(jīng)驗，聚焦該區(qū)開發(fā)建設(shè)的悅動體育“嗨”課程，主要包括悅動籃球、炫動足球、繩彩飛揚、活力青春（啦啦操）、英武少年等普及性課程，還有各學(xué)校依據(jù)自身條件，開發(fā)出的游泳、乒乓球、羽毛球、輪滑等項目課程。本書根據(jù)體育特色項目的類別分八章，介紹了籃球、足球、

本書以課堂教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)順序為依據(jù)，緊貼課堂教學(xué)進度，從實際教學(xué)的每一課時中選取典型的、中等偏難的相關(guān)例題，進行講解再利用三道具有針對性的例題讓學(xué)生進行訓(xùn)練，通過舉一反三的訓(xùn)練，使學(xué)生在熟練了解課本知識的基礎(chǔ)上，逐漸達到熟練掌握的程度。同時，再選取一道具有拓展性的問題進行講解與分析，開拓學(xué)生思路。再利用奧賽訓(xùn)練中的

本書是數(shù)學(xué)提高輔導(dǎo)用書。在結(jié)構(gòu)安排上與教材同步，緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)所囊括的知識要點，題型豐富，覆蓋面廣。在難度設(shè)置上，從課堂教學(xué)的每一課時中選取中等偏上難度的問題進行講解和訓(xùn)練，以達到對課本知識的深入掌握，然后自然過渡到奧賽的中低難度問題，由淺入深，循序漸進，從而達到奧數(shù)快速入門的效果；在題型選取上，精選典型且趣味性強的題目

小學(xué)生水稻一直不擅長也不喜歡寫作文。在班主任留下寫“二十四節(jié)氣日記”的任務(wù)后，水稻愁壞了。直到他意外發(fā)現(xiàn)自己的寵物——金毛小狗小麥?zhǔn)且恢粫䦟懽鞯男」�，這才振作起來。在小麥的引導(dǎo)下，水稻打開了寫作世界的大門，成為了更好的自己。 本書用孩子和小狗之間的互動故事，介紹日記和作文的多種寫作技巧。本書的內(nèi)容和設(shè)計符合兒童的認(rèn)知

本書呈現(xiàn)了一年級小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)掌握的知識內(nèi)容，包括：數(shù)學(xué)兒歌、我們認(rèn)識的數(shù)、立體圖形問題、20以內(nèi)的加減法、智闖迷宮等。

本書解決了小學(xué)數(shù)學(xué)中的各類問題，呈現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)——數(shù)感、空間觀念、運算能力、幾何直觀認(rèn)識、推理、數(shù)據(jù)分析、模型思想、符號意識、應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識；完整構(gòu)建了小學(xué)階段學(xué)生應(yīng)具有的數(shù)學(xué)核心能力——遞推歸納、抽象思維、發(fā)散思維、轉(zhuǎn)化思維、逆向思維和形象思維。

本套測試卷根據(jù)《義務(wù)教育教科書（五·四學(xué)制）英語》（上教版）新教材的推出節(jié)奏，在第一版基礎(chǔ)上更新。按單元從詞匯、語音、聽力、閱讀、口語、寫作等方面設(shè)計練習(xí)，幫助學(xué)生檢測課本知識的掌握情況，查漏補缺，適當(dāng)拓展提升。以試卷的形式同步檢測學(xué)生對教材核心學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況。每冊書包括10個單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容，10套單元測試卷

《練習(xí)冊》按單元編排，提供豐富的活動和練習(xí)，以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)語言知識，并進一步操練語言技能。包括聽說活動、讀寫活動、閱讀活動等。著眼基礎(chǔ)知識，落實交際能力。知識點全覆蓋，練習(xí)針對性強。題型形式多樣，題型靈活新穎。幫助學(xué)生在多種活動中掌握英語基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)運用語言的能力，幫助學(xué)生熟練運用語言，將知識內(nèi)化吸收。在單元的學(xué)

配套《義務(wù)教育教科書（五·四學(xué)制）英語》（上海版）教材，本套圖書為師生提供了與教材主題語境相關(guān)的高質(zhì)量閱讀材料，幫助學(xué)生達到《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的課外閱讀量的相應(yīng)要求，通過交際型閱讀任務(wù)設(shè)計，豐富閱讀體驗，融合閱讀策略培養(yǎng)，提升學(xué)生的詞匯量水平和綜合語言素養(yǎng)，同時增加對教材主題內(nèi)容學(xué)習(xí)的廣度和深度。學(xué)生的閱讀技能在地道的