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圍繞“立德樹人”的根本任務，尤其是著眼于“建設高質量建設教育體系，強化學校教育主陣地，促進學生全面發(fā)展和健康成長”等具體內容。北蔡中學提出了以“核心素養(yǎng)”為導向，構建“有的、有序、有趣、有效”的“四有課堂”教學，來實現(xiàn)教與學的認同感，推動學生可持續(xù)的發(fā)展。學校以《基于“四有課堂”的教師課堂教學評價素養(yǎng)的實踐研究》項目為

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在大美新疆，這塊遼闊的大地上，一群支教老師如星星之火，在這里耕耘，默默奉獻光和熱。本書作者于2018年8月18日至2020年1月11日期間在新疆支教。本書以獨特的視角，詳實地介紹了作者與新疆生產建設兵團第七師第一二三團中學孩子、老師發(fā)生的故事，情真意切、感人至深。期間，作者還成立“薛老師工作室”，組織新疆教師積極開展教

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本書是寶山區(qū)獲批的教育部重點課題“生活教育理論視域下推進‘五育融合’的區(qū)域實踐研究”的核心研究成果。全書分為三大篇章共六章，分別從理論建構、實踐推進、成效展望三個方面對寶山區(qū)“五育融合”的探索進行了闡述。筆者立足于寶山區(qū)“五育融合”的實踐推進，結合“陶行知生活教育理論”的內涵、區(qū)域文化的特質、支持系統(tǒng)的構建等多方面要素

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