這是一本適合36歲孩子閱讀的情緒認(rèn)知書(shū)。作者通過(guò)還原生活場(chǎng)景，幫助孩子了解道歉的意義和恰當(dāng)?shù)姆绞�，學(xué)會(huì)創(chuàng)造健康快樂(lè)的社交關(guān)系。做錯(cuò)事一定要道歉嗎？如果是別人有錯(cuò)在先，也要道歉嗎？該怎么樣道歉呢？這本書(shū)可以教會(huì)孩子如何表達(dá)歉意，與人快樂(lè)交往。道歉不只是一聲對(duì)不起，還可以說(shuō)說(shuō)心里真實(shí)的想法，或是用行動(dòng)來(lái)表達(dá)歉意。翻翻頁(yè)是這

發(fā)展適宜性教育是當(dāng)前嬰幼兒教保領(lǐng)域的主流觀點(diǎn)。本書(shū)作者結(jié)合03歲嬰幼兒的年齡發(fā)展特點(diǎn)，以發(fā)展適宜性教育的核心實(shí)踐為基礎(chǔ)，詳細(xì)闡釋了03歲嬰幼兒教保課程的四項(xiàng)指導(dǎo)原則，即均衡適宜的課程保育作息即課程游戲和探索即課程鷹架嬰幼兒的學(xué)習(xí)，并圍繞社會(huì)情緒、身體動(dòng)作、認(rèn)知、語(yǔ)言四個(gè)領(lǐng)域精心構(gòu)建了豐富而具體的活動(dòng)方案和主題體系，為嬰

真正基于自然的幼兒教育不是碎片化拼湊的自然教育活動(dòng)，也不僅僅是創(chuàng)設(shè)幾個(gè)戶(hù)外游戲區(qū)，更不是成人視角下的強(qiáng)勢(shì)輸出，而是更開(kāi)放地追求幼兒與自然的真正連接，讓幼兒的學(xué)習(xí)因自然而發(fā)生并圍繞自然持續(xù)下去�！稕](méi)有圍墻的幼兒園：基于自然的幼兒教育指南》作者回歸自然教育的核心，結(jié)合自己多年來(lái)創(chuàng)辦自然幼兒園的豐富經(jīng)驗(yàn)，以娓娓道來(lái)的方式清晰

本書(shū)是高等職業(yè)教育學(xué)前教育新業(yè)態(tài)系列教材中的一本，集理論與實(shí)踐于一體，以就業(yè)為導(dǎo)向，以崗位技能為標(biāo)準(zhǔn)，立足于專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)、就業(yè)崗位需求和專(zhuān)業(yè)資格認(rèn)證三位一體為理念進(jìn)行編寫(xiě)。本書(shū)立足于高等職業(yè)院校學(xué)前兒童健康教育的教學(xué)實(shí)際，吸收和借鑒了學(xué)前兒童健康教育理論研究與實(shí)踐的最新成果，詳細(xì)闡述了學(xué)前兒童健康教育活動(dòng)的具體內(nèi)容、教

書(shū)中詳細(xì)描繪了如何根據(jù)兒童核心素養(yǎng)發(fā)展的六個(gè)領(lǐng)域，即體育與健康成長(zhǎng)、語(yǔ)言表達(dá)與交流、數(shù)學(xué)認(rèn)知與應(yīng)用、科學(xué)思維與探究、藝術(shù)審美與表現(xiàn)和情感與社會(huì)發(fā)展，來(lái)優(yōu)化幼小課程銜接，使孩子們的學(xué)習(xí)過(guò)程更加連貫、有序。每個(gè)章節(jié)都從兒童在幼兒園大班、小學(xué)一年級(jí)兩個(gè)學(xué)段的學(xué)情現(xiàn)狀分析入手，圍繞每個(gè)發(fā)展領(lǐng)域涉及的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展要求，分析現(xiàn)有

本書(shū)詳細(xì)介紹了廣東省中山市十余年來(lái)對(duì)自主游戲的實(shí)踐與探索。每個(gè)游戲案例都詳細(xì)記錄了游戲的緣起、游戲的開(kāi)展過(guò)程、教師的觀察思考與支持。游戲均由孩子根據(jù)興趣自發(fā)生成，且極具嶺南地域特色，教師巧妙地把當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)藝術(shù)、傳統(tǒng)飲食等元素都滲透進(jìn)游戲中，如迎春花市、廣式早茶、飄色等。每個(gè)孩子都在親身操作、體驗(yàn)中獲得發(fā)展，也因

本書(shū)以基于圖畫(huà)書(shū)閱讀的兒童友好課程生成與發(fā)展為線索，以上海市浦東新區(qū)靖海之星教育集團(tuán)各成員校的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為核心，呈現(xiàn)出他們?cè)谶@一領(lǐng)域所做出的開(kāi)拓性努力。書(shū)中闡述了如何以圖畫(huà)書(shū)閱讀為載體，將“兒童友好”教育融入兒童日常生活、學(xué)習(xí)的生成課程，如何多方協(xié)同設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)兒童友好主題的圖畫(huà)書(shū)閱讀課程，以及如何深入挖掘優(yōu)秀的圖畫(huà)書(shū)資源

在托育政策背景下，本書(shū)按托幼機(jī)構(gòu)班級(jí)設(shè)置，分0-1歲、1-2歲、2-3歲三個(gè)年齡段。根據(jù)嬰幼兒月齡特點(diǎn)，基于嬰幼兒“感知與運(yùn)動(dòng)”“語(yǔ)言與交流”“認(rèn)知與表現(xiàn)”“社會(huì)與情感”“生活與體驗(yàn)”五大領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)，介紹在托幼機(jī)構(gòu)開(kāi)展的一系列家園共育活動(dòng)，如親子活動(dòng)、家長(zhǎng)沙龍、入戶(hù)指導(dǎo)、個(gè)別約談、日常交流、線上專(zhuān)題指導(dǎo)等。精選不同

本書(shū)是成都市龍泉驛區(qū)十陵幼兒園歷經(jīng)五年的食育課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐研究所積淀的教學(xué)成果。主要從理論認(rèn)識(shí)、實(shí)施策略、典型案例三方面為幼兒園與教師提供幼兒園食育活動(dòng)開(kāi)展的借鑒范式。詳細(xì)內(nèi)容：一是理論認(rèn)識(shí)，包含對(duì)食育課程內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，食育課程的特征與主張的厘清。二是食育課程實(shí)踐案例，主要包含食育課程進(jìn)餐細(xì)則、食育課程主題案例等。三是

農(nóng)村幼兒教師由于各方面因素的影響，專(zhuān)業(yè)化發(fā)展程度不高。針對(duì)現(xiàn)階段農(nóng)村幼兒教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出相應(yīng)的改進(jìn)策略，以期促進(jìn)農(nóng)村幼兒教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。該書(shū)稿主要從現(xiàn)階段農(nóng)村幼兒教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的狀況及現(xiàn)階段農(nóng)村幼兒教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的改進(jìn)措施等方面進(jìn)行研究論證。結(jié)論是只有加強(qiáng)農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)的教育理念，配合農(nóng)村幼兒教師做好