人際關(guān)系相當(dāng)復(fù)雜，有著“一著不慎，滿盤皆輸”的特點。對錯之外，有是否“圓通”的問題。 很多中國人厭惡是非不分的人，也不歡迎是非分明但不圓通的人，“水至清則無魚，人至察則無徒”就是這個道理。我們講求“在圓通中分是非”，既不得罪他人，又不討好他人，人際關(guān)系更可能處得良好。 曾仕強教授集數(shù)十年人生經(jīng)驗與深厚學(xué)養(yǎng)于一身，在本書

人性的弱點，其實就是人性的特點。 曾仕強教授集數(shù)十年人生經(jīng)驗與深厚學(xué)養(yǎng)于一身，在本書中表達了對人性的弱點的深刻理解和獨特看法。 對于人性的弱點，我們了解得越透徹，越容易選擇正確的應(yīng)對方式，進而取得理想的溝通效果。每個人都有弱點，而弱點不等于缺點——讓弱點變成優(yōu)點，這正是我們的努力方向。 本書案例豐富、干貨滿滿，非常適合

本書采用實驗心理學(xué)研究方法，基于社會傳染效應(yīng)，探討社會互動對情景記憶的影響。本書分為四個部分，第一部分為“現(xiàn)象驗證”，旨在探究社會合作對情景記憶中來源和項目記憶社會傳染效應(yīng)的影響；第二部分為“效應(yīng)對比”，通過比較“剽竊”記憶、“奉獻”記憶和“虛假認(rèn)同”效應(yīng)這三種記憶來源監(jiān)測偏差，探討了社會互動對“剽竊”記憶（社會傳染效

本書共八章，內(nèi)容包括：觀人讀心，看透人性；權(quán)謀智囊，馭人之術(shù)；創(chuàng)業(yè)謀略，金錢定律；職場生存，必備法則；強者思維，改變認(rèn)知等。

本書選取我國麥作農(nóng)業(yè)的傳統(tǒng)優(yōu)勢區(qū)——沁河下游流域為研究區(qū)域，以村社為研究對象，深描鄉(xiāng)村社會麥作生產(chǎn)文化、麥作習(xí)俗文化、麥作信仰文化和麥作社親文化，將內(nèi)隱于鄉(xiāng)村社會且具有多重屬性的“社”納入鄉(xiāng)村社會與文化研究，聚焦于村社之間的良性互動，探究鄉(xiāng)村社會發(fā)展的內(nèi)生動力，探討麥作鄉(xiāng)村村社共同體的形成機理和文化場，嘗試構(gòu)建村社共同

教育對于社會代際流動性可能是一把雙刃劍，因為社會底層的后代可以通過教育獲得更多向上流動的渠道，擺脫原有社會地位的影響；但教育也具有明顯的自我實現(xiàn)和階層再生產(chǎn)特征，因而可能成為加強代際傳遞、固化社會階層的利器。那么這是否意味著我們不能通過公共教育政策來改善社會流動性？本文擬從財政教育支出面臨的三個問題規(guī)模、結(jié)構(gòu)、責(zé)任分擔(dān)

全新守邊界 不越界少年勵志成長記-漫畫兒童邊界感 學(xué)會保護自己尊重他人

AI重塑世界的時代，人類正面臨一場終極拷問:是領(lǐng)導(dǎo)AI，還是被AI領(lǐng)導(dǎo)?對于我們來說，真正的威脅不是被AI取代，而是主動讓渡心智主權(quán)，在算法中迷失自我，失去方向，不知道做什么可以改變現(xiàn)狀，最終在無能為力中，被算法支配。能決定我們未來的并不是技術(shù)，而是自我領(lǐng)導(dǎo)的能力知道自己的優(yōu)勢是什么、應(yīng)屬于何處、能創(chuàng)造什么不同&hel

關(guān)于本系列：少兒萬有經(jīng)典文庫是專為814歲少年兒童量身定制的一套經(jīng)典書系，本書系擁抱經(jīng)典，面向未來，遴選全球?qū)θ祟惿鐣�進程具有重大影響的自然科學(xué)和社會科學(xué)經(jīng)典著作，邀請各研究領(lǐng)域頗有建樹和具有影響力的專家、學(xué)者、教授，參照少年兒童的閱讀特點和接受習(xí)慣，將其編寫為適合他們閱讀的少兒版，佐以數(shù)百幅生動活潑的手繪插圖，讓這些