本著作依托河北省社科基金項(xiàng)目“河北省幼小銜接質(zhì)量評(píng)估實(shí)證研究”(項(xiàng)目編號(hào)：HB22JY027)。研究選取部分河北省試點(diǎn)幼兒園、小學(xué)，通過(guò)政策研究、數(shù)據(jù)模型分析等，了解當(dāng)前幼兒園和小學(xué)一年級(jí)幼小銜接教育現(xiàn)狀，并依據(jù)國(guó)家“教育部關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見(jiàn)”要求，嘗試對(duì)河北省幼小銜接教育質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估，根據(jù)數(shù)據(jù)

本書(shū)聚焦“閱讀”園本課程建設(shè)實(shí)踐，從課程理念、課程內(nèi)容、課程路徑、課程組織與實(shí)施幾個(gè)方面分享了幼兒園的經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)小中大班年齡段的典型課程案例予以明晰。萬(wàn)州區(qū)上海飛士幼兒園自建園以來(lái)，一直致力于早期閱讀與兒童發(fā)展的實(shí)踐探索。二十余年來(lái)，從教師閱讀到兒童閱讀，從閱讀活動(dòng)到早期閱讀特色園建設(shè)，從“書(shū)香”文化建設(shè)到“閱讀”園

本書(shū)詳細(xì)梳理了沉浸式場(chǎng)館學(xué)習(xí)的核心學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建了一個(gè)完整的幼兒園沉浸式場(chǎng)館學(xué)習(xí)體系。通過(guò)具體案例的展示與分析，讀者能夠深入清晰地了解如何將沉浸式理念融入博物課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施中，從而為幼兒園的教學(xué)實(shí)踐提供切實(shí)可行的指導(dǎo)。本書(shū)還深入探討了教師在沉浸式博物課程中所扮演的角色與所需要的支持策略。作為教育活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，

《越玩越聰明》是一套適合2~6歲孩子閱讀的趣味活動(dòng)圖畫(huà)書(shū)，用寶寶喜歡的動(dòng)物形象和熟悉的生活場(chǎng)景、豐富的色彩主題，吸引孩子的閱讀興趣。找一找、比大小、連線配對(duì)、走迷宮、涂色、找規(guī)律……每本書(shū)有超過(guò)60個(gè)游戲，幫助孩子提高觀察力、精細(xì)動(dòng)作能力和數(shù)字、英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，讓孩子邊玩邊學(xué)，越玩越聰明。認(rèn)知

本書(shū)鮮明提出要實(shí)現(xiàn)中國(guó)式現(xiàn)代化，需要實(shí)現(xiàn)人的現(xiàn)代化；要實(shí)現(xiàn)人的現(xiàn)代化，首先要實(shí)現(xiàn)兒童發(fā)展的現(xiàn)代化。本書(shū)利用近代百年來(lái)的資料和研究，系統(tǒng)梳理了中國(guó)兒童發(fā)展現(xiàn)代化的進(jìn)展和經(jīng)驗(yàn)。本書(shū)指出兒童發(fā)展現(xiàn)代化，尤其是兒童早期發(fā)展的公共服務(wù)體系還需進(jìn)一步完善，兒童早期發(fā)展水平和人力資本積累還有待提高。本書(shū)鮮明提出要實(shí)現(xiàn)中國(guó)兒童的現(xiàn)代化

以兒童為本，尊重兒童的需要，一直是作者所倡導(dǎo)的。本書(shū)聚焦幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的核心價(jià)值與實(shí)踐，深入探討如何通過(guò)有思考的環(huán)境設(shè)計(jì)促進(jìn)兒童的全面發(fā)展，從建筑布局、環(huán)境空間中的美感熏陶、互動(dòng)激趣、探究生智以及室、內(nèi)外環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則與策略等方面給以理論支撐，同時(shí)，通過(guò)豐富的實(shí)際案例全面剖析了自主理念下的幼兒園環(huán)境，生動(dòng)展現(xiàn)了環(huán)境的課

本書(shū)內(nèi)容涵蓋健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五大領(lǐng)域，注重遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注幼兒身心全面和諧發(fā)展。本書(shū)以幼兒在園一日生活的四大類(lèi)活動(dòng)“生活活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)、游戲活動(dòng)和戶外活動(dòng)”為基本序列，以“日目標(biāo)、月目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)、學(xué)年目標(biāo)”為線索進(jìn)行逐層分解，為廣大幼兒園教師(含保育師)提供了系統(tǒng)、豐富、具體和可操作的

全書(shū)分為理論篇和實(shí)踐篇。理論篇通過(guò)課程概述、課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)、課程資源等方面，闡述“生活·文化”課程的理論與實(shí)踐架構(gòu)。實(shí)踐篇精心挑選了12個(gè)“生活·文化”課程背景下的課程故事，記錄一批批“機(jī)幼人”被濃厚的課程文化包圍著、滋養(yǎng)著、浸潤(rùn)著，沉醉其中，將“兒童發(fā)展”作為追求目標(biāo)，使“生活體驗(yàn)與

蓮花港幼兒園從2001年開(kāi)始引進(jìn)蒙氏教育，實(shí)施至今已近20年。隨著《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的頒布，蒙氏辦園與《指南》存在培養(yǎng)目標(biāo)的沖突，出現(xiàn)了教育不適應(yīng)現(xiàn)象。為破解這一難題，2011年我園開(kāi)始探索本土化的10年改進(jìn)，順利完成西湖區(qū)特色項(xiàng)目建設(shè)成績(jī)優(yōu)秀，近其成果獲市一等獎(jiǎng)、省二等獎(jiǎng)，并由浙江教育出版社出版了理論專著

本文集主要探討了幼兒教育的多個(gè)議題，包括但不限于游戲課程化、幼兒觀察力發(fā)展、品德教育、親自然教育、幼小銜接等。各個(gè)章節(jié)由來(lái)自不同背景和專業(yè)的學(xué)前教育專家撰寫(xiě)，在理論層面提供了前沿的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和研究方法，為學(xué)前教育研究者提供了寶貴的參考。