“職通中文”系列教材參照《國(guó)際中文教育中文水平等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》和《職業(yè)中文能力等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》，分為初、中、高三個(gè)等級(jí)。各等級(jí)均遵循“語(yǔ)言和技能相融合”“好學(xué)、好教、好用”的編寫(xiě)理念，依據(jù)相關(guān)職業(yè)的典型工作場(chǎng)景、工作任務(wù)和高頻用語(yǔ)，設(shè)計(jì)課文、會(huì)話、語(yǔ)言點(diǎn)和練習(xí)等板塊，不斷提升學(xué)習(xí)者在職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的中文應(yīng)用水平和關(guān)鍵技術(shù)能力，為學(xué)習(xí)

《國(guó)際中文教師課堂技巧教學(xué)手冊(cè)（修訂版）》是“國(guó)際中文教師課堂教學(xué)資源叢書(shū)（修訂版）”中的一本，為廣大國(guó)際中文教師和有志于從事國(guó)際中文教學(xué)工作的讀者而編寫(xiě)。其適用對(duì)象為海內(nèi)外的中文教師、中文教師志愿者，以及漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)的本科生和碩士研究生；適用范圍為專業(yè)課教學(xué)、職業(yè)培訓(xùn)或者自學(xué)。本書(shū)主要包括常用的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)和課堂

《國(guó)際中文教師語(yǔ)音教學(xué)手冊(cè)（修訂版）》是“國(guó)際中文教師課堂教學(xué)資源叢書(shū)（修訂版）”中的一本，為廣大國(guó)際中文教師和有志于從事國(guó)際中文教學(xué)工作的讀者而編寫(xiě)。其適用對(duì)象為海內(nèi)外的中文教師、中文教師志愿者，以及漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)的本科生和碩士研究生；適用范圍為專業(yè)課教學(xué)、職業(yè)培訓(xùn)或者自學(xué)。本書(shū)整體上分為三個(gè)部分：一是語(yǔ)音教學(xué)問(wèn)答

閩語(yǔ)是漢語(yǔ)十大方言之一，由于受到地理環(huán)境等因素的影響，其內(nèi)部又分為閩北、閩東、閩中、閩南、莆仙等多個(gè)方言區(qū)，語(yǔ)音差異較大。本書(shū)選取閩北區(qū)崇安方言為主要調(diào)查和研究對(duì)象，構(gòu)擬了原始崇安方言音系，闡明自原始崇安方言至現(xiàn)代崇安方言之間的語(yǔ)音演變過(guò)程。 本書(shū)在長(zhǎng)時(shí)間田野調(diào)查的基礎(chǔ)上，具體描寫(xiě)了福建省浦城縣楓溪話和武夷山市武夷山

本書(shū)研究上古音及閩語(yǔ)與上古音之間的關(guān)系，分為三部分：第一部分綜論，專論閩語(yǔ)中早于中古音的音韻特點(diǎn)及其歷時(shí)含義。第二部分聲母研究，重點(diǎn)有二：一是于上古音中T系聲母和L系聲母之間的分野及其在閩語(yǔ)里的表現(xiàn)，二是中古來(lái)母在上古音中的復(fù)雜來(lái)源及其在閩語(yǔ)里的表現(xiàn)。第三部分韻母研究，重點(diǎn)是上古音中唇化元音和非唇化元音之間的分野及其在

本書(shū)從公文的基本概念講起，逐步深入公文寫(xiě)作的基本技法與進(jìn)階技巧，并配合公文寫(xiě)作實(shí)戰(zhàn)案例，針對(duì)公文寫(xiě)作中會(huì)遇到的真實(shí)困境提供詳細(xì)、實(shí)用的解決辦法，旨在幫助讀者掌握公文寫(xiě)作的底層邏輯。 本書(shū)分為8章，介紹了公文的基本概念、格式、寫(xiě)作要求；公文的框架搭建方法；實(shí)際寫(xiě)作中易犯的錯(cuò)誤；提升公文寫(xiě)作能力的實(shí)用技巧；各種公文的寫(xiě)作技

本教材為高校中文專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課教材，從寫(xiě)作素質(zhì)、文體基本知識(shí)、新媒體寫(xiě)作等方面來(lái)探討寫(xiě)作知識(shí)和寫(xiě)作規(guī)律，使學(xué)生從理論層面認(rèn)識(shí)和把握寫(xiě)作規(guī)律，并且在實(shí)踐中將理論的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的寫(xiě)作能力。全書(shū)分為三編：上篇為寫(xiě)作主體基本素養(yǎng)，中篇為文體基本知識(shí)，下篇為新用具-新媒體寫(xiě)作。本次修訂主要修改了下篇的內(nèi)容，增加新媒體寫(xiě)作相關(guān)

本書(shū)從語(yǔ)義學(xué)和信息結(jié)構(gòu)的角度提供了分裂結(jié)構(gòu)的普遍標(biāo)準(zhǔn)，旨在建立漢語(yǔ)分裂句和其他“是……的”非分裂句的區(qū)分機(jī)制。除此之外，本研究還密切關(guān)注漢語(yǔ)分裂句的以下特性：第一，漢語(yǔ)分裂句的焦點(diǎn)類型、交際性功能類型；第二，漢語(yǔ)分裂句的信息結(jié)構(gòu)組成部分(如焦點(diǎn)、話題和預(yù)設(shè))的信息傳遞和銜接機(jī)制(如信息結(jié)構(gòu)組成部分的信息配比，以及通過(guò)其

本書(shū)以“漢語(yǔ)言文學(xué)及其課程教學(xué)研究”為主題，首先對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的體系、漢語(yǔ)言文學(xué)課程教學(xué)的理論、漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中的課程設(shè)置、漢語(yǔ)言文學(xué)課程教學(xué)的優(yōu)化策略、漢語(yǔ)言文學(xué)的信息化發(fā)展及學(xué)生才情培養(yǎng)進(jìn)行闡述；其次對(duì)語(yǔ)言變革與中國(guó)文學(xué)現(xiàn)代轉(zhuǎn)型、基于現(xiàn)代傳媒的中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)進(jìn)行分析；最后探討了漢語(yǔ)言文學(xué)課程教學(xué)方面的內(nèi)容，

本研究在文獻(xiàn)梳理的基礎(chǔ)上，明確了漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士專業(yè)實(shí)踐能力的內(nèi)涵與基本結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)分析了漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士研究生在漢語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)與技能、教學(xué)與課外活動(dòng)組織、課堂管理與跨文化交際等方面取得的成績(jī)和存在的主要問(wèn)題。研究發(fā)現(xiàn)，盡管學(xué)生在這些方面取得了一定的進(jìn)步，但仍面臨諸多挑戰(zhàn)，如實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)不足、跨文化交際能力有待提高等。為了