本書(shū)是職業(yè)本科教育新形態(tài)一體化教材。本書(shū)深入貫徹落實(shí)黨的二十大精神，堅(jiān)持立德樹(shù)人根本任務(wù)，服務(wù)科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展等國(guó)家戰(zhàn)略，積極探索新時(shí)代拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式。本書(shū)以“三全育人”理念為指引，以培養(yǎng)高水平、高層次的創(chuàng)新型技術(shù)技能人才為目標(biāo)，以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新實(shí)踐能力為導(dǎo)向，基于對(duì)創(chuàng)新教育

這本書(shū)源于加州大學(xué)伯克利分校一門(mén)已開(kāi)設(shè)10年、備受歡迎的思維課，是一本介紹如何利用科學(xué)思維清晰思考、正確決策和解決問(wèn)題的入門(mén)指南。這本書(shū)回答的核心問(wèn)題是：在信息過(guò)載的時(shí)代，我們?nèi)绾尾拍茉谛畔⒌耐粞蟠蠛Ｖ姓业秸�確的方向？怎樣才能避開(kāi)困惑、遠(yuǎn)離心理陷阱，從紛繁駁雜的無(wú)稽之談中篩選出合理有效的信息？我們?nèi)绾闻c那些對(duì)信息的理解

本教材密切結(jié)合當(dāng)前高等職業(yè)院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)際情況，以培養(yǎng)高職大學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)而編寫(xiě)。全書(shū)圍繞高職大學(xué)生創(chuàng)新概述、創(chuàng)新思維訓(xùn)練、創(chuàng)新方法、創(chuàng)新思維與解決問(wèn)題，創(chuàng)新成果及創(chuàng)新應(yīng)用等內(nèi)容展開(kāi)，教材中設(shè)置了“每日一設(shè)想”及創(chuàng)新思維小游戲等欄目，形式活潑生動(dòng)、內(nèi)容豐富有趣，將“教”與“學(xué)”更好地

在這個(gè)急速運(yùn)轉(zhuǎn)、充滿(mǎn)了不確定性的時(shí)代，你可能會(huì)輕易陷入迷茫、焦慮的狀態(tài)，找不到自己的優(yōu)勢(shì)，看不到突破現(xiàn)狀的可能。眼看著身邊的同齡人都在實(shí)現(xiàn)跨越式成長(zhǎng)，你又怎能接受原地踏步、一成不變的生活？你需要的是突破固有思維模式，重鑄積極思維模型，以喚醒強(qiáng)大的內(nèi)在成長(zhǎng)力，超越自我極限，擴(kuò)大自己的可能，讓原本的障礙，變成一個(gè)又一個(gè)新的

本書(shū)全面論述了患與防患的客觀性、規(guī)律性、系統(tǒng)性，為創(chuàng)立防患科學(xué)奠定了很好的基礎(chǔ)。防患科學(xué)是以識(shí)患為前提、以防患為理念、以治患為目的的應(yīng)用科學(xué)體系，屬社會(huì)科學(xué)范疇，也是促進(jìn)人類(lèi)及其社會(huì)健康發(fā)展不可缺少的學(xué)科。該書(shū)對(duì)建立、促進(jìn)和完善中國(guó)特色社會(huì)主義防患科學(xué)理論體系發(fā)揮了良好作用。

二十幾歲闖社會(huì)，你必須懂點(diǎn)變通思維

問(wèn)題分析力、思辨力是我們面對(duì)變化的世界應(yīng)具備重要能力，判斷條件、事實(shí)的原初真假，比回答問(wèn)題更為重要。作者著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家蒂姆·哈福德在本書(shū)中，通過(guò)分析不同類(lèi)型的經(jīng)濟(jì)、物理、數(shù)學(xué)問(wèn)題，幫助讀者在探知真相的過(guò)程中學(xué)會(huì)質(zhì)疑，建立結(jié)構(gòu)化的系統(tǒng)思維，利用各種數(shù)據(jù)分析工具進(jìn)行對(duì)比研究、演繹推論，聚焦問(wèn)題本質(zhì)，知道屬于自己的答案，學(xué)會(huì)觀

《神話創(chuàng)設(shè)與科學(xué)思維》一書(shū)追蹤了西方文明中哲學(xué)與科學(xué)思想發(fā)展的淵源，并根據(jù)列維-布呂爾在其經(jīng)典著作《原始思維》中提出的二分法理論，認(rèn)為在西方文明發(fā)展進(jìn)程中有兩種不同的思維方式：一種是在“原始人”中占主導(dǎo)地位的神話創(chuàng)設(shè)思維方式，另一種是作為“現(xiàn)代人”標(biāo)記的哲學(xué)科學(xué)思維方式；前者形成了人類(lèi)精神信仰的基礎(chǔ)，后者構(gòu)成了人類(lèi)的科

很多人在追求目標(biāo)的過(guò)程中失去了方向，或者無(wú)法堅(jiān)持，最終與目標(biāo)背道而馳。這本書(shū)則提出了一種新的思維工具，幫助我們解決這種思維困境，以縮小我們今天是誰(shuí)和明天會(huì)成為誰(shuí)之間的差距。 當(dāng)我們站在當(dāng)下時(shí)，我們的行為與決策存在固定的心理偏好，當(dāng)下的感受會(huì)被放大，使我們忽視長(zhǎng)期目標(biāo)�！督K局思維》作者赫什菲爾德教授提出了未來(lái)自我這一人生

本書(shū)為高等學(xué)校公共通識(shí)課、河南省本科教育線上一流本科教學(xué)課程“創(chuàng)新思維”使用教材。本書(shū)以建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，以構(gòu)建創(chuàng)新體系為基點(diǎn)，在吸收國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新理論的近期新研究成果基礎(chǔ)上編寫(xiě)而成。本書(shū)共分六章，分別從創(chuàng)新思維的基本原理和重要性，創(chuàng)新思維的訓(xùn)練方法，創(chuàng)新思維金字塔模型，創(chuàng)新思維的實(shí)踐，創(chuàng)新思維的哲學(xué)思