本書屬于浙江省語言資源保護(hù)工程成果（第二輯）。本書簡要描寫余姚方言的聲韻調(diào)、連讀變調(diào)、文白異讀、小稱音變等，以國際音標(biāo)標(biāo)注1000個(gè)漢字的老派與新派讀音，收集1200條方言詞及50個(gè)語法例句；語料方面既有規(guī)定內(nèi)容的《牛郎和織女》長篇故事，又有廣泛流傳于當(dāng)?shù)氐耐{、諺語、俗語、歇后語、謎語、傳說等口頭方言文化作品，還有即

本書是黃伯榮主編的《現(xiàn)代漢語》(增訂7版)的配套輔導(dǎo)書，主要具有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：1．緊扣知識框架，拓展核心考點(diǎn)每章的復(fù)習(xí)筆記緊扣原著知識框架，全方位解析核心考點(diǎn)，并進(jìn)行延伸拓展，對重難點(diǎn)內(nèi)容給予備考點(diǎn)撥。內(nèi)容精煉，條理清晰，易于記憶，方便考生更有針對性地復(fù)習(xí)。2．解析課后習(xí)題，提供詳盡答案本書參考大量現(xiàn)代漢語相關(guān)資

本書選編了較為優(yōu)秀的小學(xué)低段學(xué)生作文，作文后附教師的點(diǎn)評，文章分別描寫了小學(xué)生眼中的趣事、春天美麗的風(fēng)景等。此外，本書還收錄了一線語文教師關(guān)于如何提高小學(xué)生寫作水平的文章，適合小學(xué)低段學(xué)生閱讀的成語故事等，可令小讀者提高閱讀鑒賞力，提升寫作能力，打下語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

本書選編了較為優(yōu)秀的小學(xué)中高段學(xué)生作文，每篇作文附教師的點(diǎn)評，文章分別描寫了小學(xué)生對自然和生活的觀察，以及對成長的感悟。此外，本書還收錄了一線語文教師關(guān)于如何提高小學(xué)生寫作水平的文章、適合小學(xué)中高段學(xué)生閱讀的名家美文及其鑒賞，可令小讀者提高閱讀鑒賞力，提升寫作能力，夯實(shí)語文之基。

本書選編了較為優(yōu)秀的初中學(xué)生作文，每篇作文附教師的點(diǎn)評，文章分別描寫了活潑的校園生活、飛揚(yáng)的青春等。此外，本書還收錄了一線語文教師關(guān)于如何提高學(xué)生寫作水平的文章、適合初中學(xué)生閱讀的名家美文及其鑒賞，可令讀者在享受閱讀的同時(shí)提升自己的寫作水平。

全書包括七個(gè)部分：1.普通話及普通話水平測試概述；2.普通話單音節(jié)字詞測試指導(dǎo)；3.普通話多音節(jié)詞語測試指導(dǎo)；4.普通話朗讀測試指導(dǎo)；5.普通話命題說話測試指導(dǎo)；6.計(jì)算機(jī)輔助普通話水平測試流程指導(dǎo)；7.普通話水平測試訓(xùn)練試卷。本書由福建省語言文字工作委員會(huì)辦公室組織編寫。

本書匯集了眾多經(jīng)典的成語故事。涵蓋了豐富多樣的主題，包括歷史事件、人物傳奇、哲理寓意等，通過一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的故事，展現(xiàn)了中華民族的智慧和文化。這些故事不僅能幫助我們了解成語的由來和用法，更能讓我們從中汲取人生的經(jīng)驗(yàn)和智慧，提升文化素養(yǎng)，培養(yǎng)良好的品德和價(jià)值觀，同時(shí)也加深了我們對中國歷史和文化的理解與感悟。涵蓋了豐富多樣

本書精心挑選了寫作中可能用到的100個(gè)詞語，這些詞語涵蓋不同的主題和文體。作者通過深入剖析，引導(dǎo)讀者巧妙運(yùn)用它們來豐富文章的表達(dá)、增強(qiáng)語言的感染力。書中不僅提供了詳細(xì)的詞語解釋，還通過大量的實(shí)例展示了這些詞在不同情境中的運(yùn)用方式，所選例句既有古典詩文名句，又有現(xiàn)當(dāng)代名家作品，還有自創(chuàng)佳句，可以作為寫作素材。無論是學(xué)生還

復(fù)旦大學(xué)出土文獻(xiàn)與古文字研究中心自2005年成立以來，一直致 力於甲骨文、青銅器、竹簡木牘、帛書等出土文獻(xiàn)的深入研究， 挖掘其中蘊(yùn)含的歷史思想和文化價(jià)值。中心在裘錫圭教授和劉釗 教授的帶領(lǐng)下，形成了扎實(shí)求真的學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)了一批批優(yōu)秀的學(xué) 者，對古文字學(xué)科的發(fā)展注入了不竭動(dòng)力。 爲(wèi)慶祝中心成立二十周年，中心計(jì)劃於

本書從問答互動(dòng)的視角調(diào)查了一名漢語兒童芊芊從1歲到3歲的問句習(xí)得過程及其影響因素。研究結(jié)果表明：兒童產(chǎn)出問句的頻率隨年齡增長逐步增多，有些問句在發(fā)展階段呈現(xiàn)格式化傾向，兒童提問主要是為了獲取信息；看護(hù)者問句使用頻率總體比較平穩(wěn)，絕大多數(shù)問句不存在格式化傾向；看護(hù)者會(huì)回答兒童提出的大多數(shù)問句，答句類型隨兒童年齡增長逐漸多