張北師范學(xué)校的歷史可追溯到1931年，該校幾經(jīng)遷址后定址在張北縣城建設(shè)街興才路51號(hào)(現(xiàn)稱師范路)，是一所有著悠久歷史、光榮傳統(tǒng)和輝煌業(yè)績(jī)的中等師范學(xué)校。本書(shū)共包括正史卷、班志卷、師生卷、訪談卷、會(huì)議卷。本卷為正史卷，記述學(xué)校1931年建校至2004年撤并發(fā)生發(fā)展的歷史。本輯為班志卷，本輯以班級(jí)為單位，盡最大可能地搜集

本書(shū)從師范生就業(yè)的基本情況入手，全面分析了當(dāng)前師范生的就業(yè)形勢(shì)，在此基礎(chǔ)上，從三個(gè)層面就師范生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力進(jìn)行了全面的研究，包括學(xué)科知識(shí)、教學(xué)方法、教學(xué)手段、管理能力、評(píng)價(jià)能力等基本能力，包括求職技巧、就業(yè)心態(tài)、表達(dá)交流能力等求職能力，包括教師禮儀、師德師風(fēng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等職業(yè)發(fā)展能力，同時(shí)，提出了培養(yǎng)師范生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)

百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。作為培養(yǎng)教師的基本途徑，師范教育在我國(guó)教育體系中占有舉足輕重的地位。本書(shū)以我國(guó)師范教育價(jià)值取向發(fā)展歷程作為研究對(duì)象，在構(gòu)建師范教育價(jià)值取向的認(rèn)識(shí)路徑及分析框架的基礎(chǔ)上，對(duì)我國(guó)師范教育價(jià)值取向發(fā)展歷程作了簡(jiǎn)要?dú)v史回顧，進(jìn)而基于對(duì)“人的全面發(fā)展”的理解，審視師范教育中師范生作為完整的

善之本在教，教之本在師。有高質(zhì)量的教師，才會(huì)有高質(zhì)量的教育。為做好黃岡市教師教育發(fā)展研究，總結(jié)省級(jí)教育教師綜合改革實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)成效，增強(qiáng)教育教師發(fā)展研究成果輻射效應(yīng)，推動(dòng)黃岡市教育教師發(fā)展研究行深致遠(yuǎn)，學(xué)校擬進(jìn)行征稿并出版“新時(shí)代教師教育綜合改革探索與實(shí)踐”論文集，旨在探索教師發(fā)展品質(zhì)涵育之路，總結(jié)建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍經(jīng)驗(yàn)

本書(shū)是西南大學(xué)渝中區(qū)教師教育創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)“教師教育創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)體制機(jī)制研究”的成果，本書(shū)主要包括兩方面內(nèi)容：第一，探討解決長(zhǎng)期以來(lái)教師教育職前職后培養(yǎng)體系相互脫節(jié)和教師教育職前職后培養(yǎng)機(jī)構(gòu)彼此隔離的問(wèn)題；第二，圍繞教師教育一體化理念、教師專業(yè)發(fā)展的UGIS四位一體的教師教育運(yùn)行機(jī)制、教師專業(yè)發(fā)展的“三段五級(jí)”標(biāo)準(zhǔn)、融合型教

本書(shū)先是對(duì)教師教育制度的產(chǎn)生與發(fā)展進(jìn)行論述，緊接著對(duì)教師教育管理相關(guān)理論以及教師教育信息化展開(kāi)研究，又深度剖析了教師的專業(yè)化發(fā)展與教師教育。最后，重點(diǎn)探究了學(xué)校教學(xué)改革的背景分析及歷程反思，并對(duì)高校教育教學(xué)模式提出了創(chuàng)新建議，又結(jié)合智慧課堂的背景對(duì)混合式教學(xué)模式改革策略展開(kāi)研究。本書(shū)有助于讀者更好地理解教師發(fā)展與教師教

這是《教學(xué)的召喚》（1995年）續(xù)集。本書(shū)產(chǎn)生于大量訪談一線教師真實(shí)證詞，借用哲學(xué)、文學(xué)等理論資源闡釋形成。它證明了即使在緊迫的結(jié)構(gòu)性挑戰(zhàn)下，教師仍可以通過(guò)相互支持、參與哲學(xué)探究和自我修身還原教學(xué)的本來(lái)。當(dāng)管理主義的社會(huì)風(fēng)氣擴(kuò)散至教學(xué)實(shí)踐后，標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試、對(duì)教育效能進(jìn)行高低排行越來(lái)越成為支配教學(xué)工作的時(shí)尚，教師不可避免要

《教育與教師教育》是英國(guó)教育哲學(xué)學(xué)會(huì)（PESGB）的創(chuàng)立者及首任主席、倫敦大學(xué)教育學(xué)院（IOE）院長(zhǎng)和教育哲學(xué)教授理查德?斯坦利?彼得斯（RichardStanleyPeters,1919-2011）主編的《國(guó)際教育哲學(xué)文庫(kù)》中的一種，其寫作時(shí)段（1964至1972）恰好位于《倫理學(xué)與教育》（EthicsandEduc

本書(shū)通過(guò)優(yōu)秀案例的合集，圍繞健康中國(guó)大背景下，運(yùn)動(dòng)損傷的預(yù)防；素質(zhì)拓展訓(xùn)練；健美操舞動(dòng)作創(chuàng)編及展示；課外研學(xué)等四大模塊開(kāi)展。每則案例注重提升師范生的身心健康發(fā)展和職業(yè)責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)以體育人、產(chǎn)教融合、以賽促學(xué)、知行合一。

本書(shū)分三個(gè)部分：一是教育政策與基本理論篇，主要從宏觀層面探討地方師范教育的發(fā)展歷程、建設(shè)路徑等基本理論命題；二是教學(xué)與課程改革篇，立足師范院校課堂實(shí)際，推動(dòng)研究課程、教學(xué)方式方法等方面的改革；三是學(xué)生與人才培養(yǎng)篇，主要從育人角度探討新師范人才培養(yǎng)模式等方面的改革。