本書主要圍繞高校輔導(dǎo)員概述、高校輔導(dǎo)員制度的歷史沿革、高校輔導(dǎo)員的角色與職責(zé)、高校輔導(dǎo)員工作機遇與挑戰(zhàn)、高校輔導(dǎo)員工作的主要內(nèi)容、高校輔導(dǎo)員工作的主要方法、高校輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展的迫切性、高校輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展的路徑探索等方面進行了較為深入、系統(tǒng)地論述。

本書作者是西安交通大學(xué)西遷老教授,也是我國最早提出開展大學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)研究的學(xué)者之一。書稿收錄了作者40多年來撰寫的有關(guān)學(xué)習(xí)與教育的37篇文章,展現(xiàn)了一位西遷老教授踐行愛國奉獻的“西遷精神”,倡導(dǎo)和創(chuàng)建“大學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)”,關(guān)心和思考我國高等教育改革發(fā)展的思想歷程。本書的出版,一方面是對作者學(xué)習(xí)與教育思想的整理和總結(jié),另一方面用

本書主要內(nèi)容:黨的十九大以來,黨中央高度重視高校思想政治工作,將其視為培養(yǎng)社會主義接班人的重要關(guān)鍵舉措。思想政治工作是中國共產(chǎn)黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和政治優(yōu)勢。將思想政治教育有機融入日常是開展思政工作的寶貴經(jīng)驗,也是思政工作最基礎(chǔ)的組成部分。本書在厘清高校思想政治工作日常教育體系的框架內(nèi)容、梳理高校思想政治工作日常教育體系中的寶

本書稿在分析高校突發(fā)事件應(yīng)急管理能力現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,深入研究并系統(tǒng)構(gòu)建高校突發(fā)事件應(yīng)急管理能力體系、高校突發(fā)事件應(yīng)急管理能力效能評價體系,進而從自我反思、團隊優(yōu)化、資源支持等三個層面提出高校突發(fā)事件應(yīng)急管理能力建設(shè)策略。主要內(nèi)容包括:高校突發(fā)事件的類型與基本規(guī)律、高校應(yīng)急管理能力的概念及內(nèi)涵、高校應(yīng)急管理能力的體現(xiàn)、高校

本書通過對上海、武漢、成都、大連地區(qū)不同層次的12所高校1427名大學(xué)生進行問卷調(diào)查,使用SPSS22.0進行數(shù)據(jù)分析,找到顯著影響的三個維度10個指標(biāo);進而驗證了社會主義核心價值觀認同的三個維度、“四個自信”的認同度以及樣本基本情況變量中的7個變量均顯著影響大學(xué)生社會主義核心價值觀認同。以此為依據(jù),構(gòu)建了新

本書分為：從高中到大學(xué)——只有攀登，沒有巔峰、認識職業(yè)生涯規(guī)劃——凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢、認識自己——知人者智，知己者明、職業(yè)生涯規(guī)劃的決策與目標(biāo)——運籌帷幄，決勝千里、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計——腳踏實地，仰望星空，共五章。主要內(nèi)容包括：認識大學(xué)、大學(xué)與學(xué)生生涯規(guī)劃、大學(xué)與職業(yè)生涯規(guī)劃等。

本書在梳理美國、加拿大、法國、澳大利亞、日本、新加坡等國以及我國民國時期及當(dāng)代高校招生政策的基礎(chǔ)上，重點研究其一流大學(xué)多樣化招生案例，歸納其招生特點，并提煉出可供我國高考改革參考借鑒的有益啟示。

本書共六章。第一章為緒論部分,提出研究問題,重點對研究對象(資歷框架)和研究方法(制度變遷理論)進行闡釋,擬從制度變遷的視角出發(fā)對資歷框架制度的起源、內(nèi)涵、功能、實施及評估等進行全面考察,探討資歷框架制度的變遷趨勢。第二章對資歷框架進行邊界界定。第三章主要考察國家資歷框架所具備的基本功能。第四和第五章重點研究制度變遷及

本書為“新時代高校全員導(dǎo)師制精準(zhǔn)育人機制研究”課題研究成果,該課題為全國教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃教育部2019年重點項目。全員導(dǎo)師制以學(xué)生為本,落實落細立德樹人根本任務(wù),始終圍繞學(xué)生,服務(wù)學(xué)生,關(guān)心學(xué)生,將因材施教和個性化培養(yǎng)融入到學(xué)生教育管理和思想引導(dǎo)中,改變了傳統(tǒng)說教式的教育管理方式方法,通過創(chuàng)新思政育人模式,為廣大

本書立足《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》(2018版),采取中英文雙語形式編譯而成。本書從另一個側(cè)面創(chuàng)新研究高校思政課教學(xué),旨在培養(yǎng)國際化雙語型應(yīng)用型思政人才。本書采取雙語專題化的模式,分為十二個專題,按照教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、教學(xué)難點、中心思想、閱讀前思考、主要內(nèi)容的思路進行編譯,從雙語教學(xué)視閾創(chuàng)新高校思政課教學(xué),視角新穎,