本書立足高等教育強(qiáng)國(guó)的基本內(nèi)涵，研究制定了高教強(qiáng)國(guó)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)體系和檢測(cè)指標(biāo)體系，提出了高教強(qiáng)國(guó)的實(shí)現(xiàn)路徑：黨的領(lǐng)導(dǎo)是建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)的靈魂，動(dòng)態(tài)優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)是建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)的根本條件；全面提升高等教育質(zhì)量是建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)的內(nèi)在要求，深度實(shí)現(xiàn)高等教育公平是建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)的重要承諾；統(tǒng)籌推進(jìn)高等教育國(guó)際化是建設(shè)高

《輔導(dǎo)員打造個(gè)人品牌IP實(shí)戰(zhàn)指南》圍繞《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》（中華人民共和國(guó)教育*令第43號(hào)）中輔導(dǎo)員的九大職責(zé)展開分析，突破認(rèn)知思維極限，凝練學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)，形成內(nèi)生長(zhǎng)動(dòng)力，通過課程化實(shí)施、品牌化打造，外塑個(gè)人標(biāo)簽，站穩(wěn)核心賽道，實(shí)現(xiàn)立德樹人，打造輔導(dǎo)員課程化、品牌化、職業(yè)化、專業(yè)化、專家化成長(zhǎng)之路。本書具

本書由首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院組織一線教師編寫。全書以教案的形式將應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)科包含的課程進(jìn)行了描述，對(duì)某節(jié)課的教學(xué)中可能穿插的思政內(nèi)容做了總結(jié)，具有較好的啟發(fā)性。全書從課程思政入手，把專業(yè)思政、課程思政進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)，思考了如何在專業(yè)課中加入思政內(nèi)容，如何實(shí)現(xiàn)全方位育人，培養(yǎng)學(xué)生思想政治理論素養(yǎng)的問題。探討了在教學(xué)中如

本書的邏輯體系是按照“喚醒”—“探索”—“尋夢(mèng)”—“行動(dòng)”的思路進(jìn)行設(shè)計(jì)的。本書共設(shè)三篇八章，包括以下內(nèi)容：?jiǎn)拘哑�：包括從高中到大學(xué)—生涯的重大轉(zhuǎn)變、初識(shí)五業(yè)與三涯—生涯覺知，期待能喚起大學(xué)新生們對(duì)生涯新階段及未來生涯發(fā)展的自覺意識(shí)。探索篇：包括規(guī)劃從認(rèn)識(shí)自我開始—自我探索概述、多方位探索自我—興趣與能力探索、多方位探

本書研究范圍涵蓋大學(xué)本科、研究生思政課、思政本科、研究生專業(yè)課教學(xué)理論與實(shí)踐，研究對(duì)象包括教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)技巧、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)設(shè)計(jì)、疑難問題、實(shí)踐教學(xué)等。本書所收論文皆為我院一線思政課教師平時(shí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)反思的總結(jié)，是我校大學(xué)生學(xué)習(xí)思政課理論提升和認(rèn)識(shí)提高的結(jié)晶，是理論與實(shí)踐結(jié)合的產(chǎn)物。通過結(jié)集出版，使之成為

過程性評(píng)價(jià)是大學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重要方面和方式,更是一種當(dāng)前備受關(guān)注的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)范式。我國(guó)高校也已普遍實(shí)施了過程性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),過程考核、平時(shí)成績(jī)是學(xué)生課程成績(jī)的固定部分。為扎實(shí)推進(jìn)過程性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的開展,需要深入研究過程性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的基本理論和現(xiàn)實(shí)狀況,這正是本書的基本目標(biāo)。全書研究了過程性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的基本理論,涉及內(nèi)涵、理論基礎(chǔ)、

本書系統(tǒng)分析了我國(guó)地方高校產(chǎn)教融合發(fā)展現(xiàn)狀和存在問題，借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家產(chǎn)教融合經(jīng)驗(yàn)，以地方高校產(chǎn)教融合為研究對(duì)象，提出了地方高校以產(chǎn)教融合促進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的路徑，以及基于協(xié)同創(chuàng)新理論，以產(chǎn)教融合培養(yǎng)應(yīng)用型人才的路徑。書中還介紹了沈陽建筑大學(xué)基于產(chǎn)教融合開展教育教學(xué)改革，服務(wù)遼寧經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和建設(shè)行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的做法。

本書圍繞立德樹人的根本任務(wù)，立足高等教育教學(xué)實(shí)際，聚焦教學(xué)改革、課程思政與產(chǎn)教融合等相關(guān)領(lǐng)域，涵蓋方案推介、模式探析、實(shí)踐探索等多個(gè)層面，重點(diǎn)提煉闡釋財(cái)經(jīng)高等教育教學(xué)改革、轉(zhuǎn)型的理論邏輯和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，著重解決應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)際問題，切實(shí)解決教育教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合的“最后一公里”問題。

本書由四個(gè)部分構(gòu)成：第一章概述，廉政風(fēng)險(xiǎn)內(nèi)控的概念、范圍、目標(biāo)、原則，實(shí)施廉政風(fēng)險(xiǎn)防控的路線圖和評(píng)估的方法。第二章中高風(fēng)險(xiǎn)職權(quán)清單，做到風(fēng)險(xiǎn)清晰。列示了若干民辦高校權(quán)力事項(xiàng)的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估和風(fēng)險(xiǎn)描述。第三章學(xué)校層面廉政風(fēng)險(xiǎn)內(nèi)部控制，包括學(xué)校法人治理結(jié)構(gòu)、二級(jí)單位及學(xué)校部處設(shè)置、工作機(jī)制要求、關(guān)鍵崗位和關(guān)鍵人員的控制三個(gè)方方面

本書立足政治學(xué)、馬克思主義理論學(xué)科的研究視角，通過對(duì)新媒體時(shí)代大學(xué)生意識(shí)形態(tài)安全教育相關(guān)問題的闡釋，系統(tǒng)分析了當(dāng)前我國(guó)正處于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，在新媒體廣泛運(yùn)用的時(shí)代背景下，大學(xué)生們關(guān)于意識(shí)形態(tài)安全教育所面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)；發(fā)現(xiàn)其中存在的一些問題及其原因；并在此基礎(chǔ)上提出了對(duì)于當(dāng)代我國(guó)大學(xué)生的意識(shí)形態(tài)安全教育的根本原則與對(duì)策