本書預設以下欄目:一、名系源流,介紹國際國內知名哲學系的教育制度、課程設置、教學特色、名師風采、思想沿革等等各方面的情況,以期開拓和保持世界性的視野;二、講堂實踐,哲學專業(yè)教師和學生在教學實踐過程中積累的經驗心得或是師友雜憶,均可以專文方式加以呈現,供同行借鑒交流;三、教學求新,在哲學教育過程中,突破傳統(tǒng)的視野和方法,

高校課程思政旨在強化高校的思想政治教育效果,挖掘更多思想政治教育資源,全面提升培養(yǎng)學生道德品質的效果。在哲學教育課程中融入課程思政理念,需要突出哲學課程的知識性和意識形態(tài),優(yōu)化哲學教育課程內容,構建合適的課程評價體系,強化哲學育人功能。本書主要從心理學、美學、哲學史等方面就哲學教育的課程思政的教學理論、實踐教學模式、配

天賦并非天生，應如何打造天賦？ 物質世界并不存在，一切所見都是虛幻嗎？ 心靈怎樣控制人類的思考和行動？ 世間萬物都來自因果，人類的未來是否已經錨定？ 理性只是情感的奴隸，個體的一切行為都是為了自己？ …… 本書作為《宇宙的盡頭是哲學：32節(jié)哲學通識課》系列書的“啟蒙哲學篇”，被稱為啟蒙哲學入門“精縮本”。

為什么說人是萬物的衡量標準？性格即命運，我們如何改變性格？人類的靈魂被切割為哪幾部分？宇宙的起源是數學嗎？萬物皆是必然，人類的行事意義為何？……本書作為《宇宙的盡頭是哲學：32節(jié)哲學通識課》系列書的古典哲學篇，是深入研究古典哲學的入口。從智者學派到斯多葛學派，從蘇格拉底到柏拉圖。本書將橫跨百

本書是一本鼓勵孩子提問的兒童哲學繪本,它以孩子的視角,提出一些出人意料的問題--你的名字是你的名字嗎?為什么要問它是干什么用的?那么,問它有什么用呢……除了能夠解答生活中一些常見物品是用來干什么的,同時也在激發(fā)孩子的創(chuàng)意和想象力,鼓勵孩子突破這些物件本身的功能,去嘗試一些新的功能。

本書內容包括：古代哲學和經典哲學、中世紀和文藝復興時期哲學、早期現代哲學、后期現代哲學、當代哲學。

微生物是生命嗎？ 究竟是誰在打雷？ 猴子為什么會穿著衣服？ 它那么可愛，怎么就不能吃呢？ 當我們在說感動的時候，我們在說什么？ …… 每個孩子都是哲學家。 盡情釋放想象力， 因為，將來的世界，一切皆有可能。 本書是作者以自己的兒子為主角寫的哲學普及讀物，涉及了諸如認識能力、自然界、美學、科學、倫理、邏

這是一本通俗易懂的哲學入門書,它將帶領讀者了解過去2500年來偉大的哲學家們對一些大問題的看法,以及為何這些問題與我們今天的生活息息相關。本書包含100多篇闡釋哲學觀點的小短文,全書共分為十部分-倫理、存在主義、藝術、社會與人際關系、形而上學、文學與語言、科學與心理學、日常哲學、知識與思想,以及政治與經濟,涵蓋了每個流

我們比以往任何時候都更忙于調整合理的限度。可以說的邊界在哪里？什么時候觸摸變得讓人厭惡？本書作者后退一步，揭示了沖突的核心：自我和社會的日益敏感化。 聚焦敏感，圍繞身體、心理、道德、審美四個維度，本書介紹了從中世紀早期到現代的敏感發(fā)展史，以辯證的角度，結合不同時代哲學家、心理學家、文學家對敏感的討論，涉及諾貝特&mid

本書簡介憤怒無處不在，而且頗受追捧。許多人認為，不對不公正感到憤怒，就不可能充分關心正義；如果不憤怒，個人就不可能維護自己的自尊，也不可能從所受到的傷害中走出來。我們應該這樣看待憤怒嗎？還是說，憤怒首先是一種病態(tài)，它會扭曲個人生活和政治生活？瑪莎．C．努斯鮑姆認為，憤怒在概念上是混亂的，在規(guī)范上是有害的。它假定讓作惡者