在信息爆炸、技術(shù)日新的今天，寫作作為溝通思想、表達(dá)情感、傳遞信息、記錄歷史的重要方式，正經(jīng)歷著前所未有的變革，其內(nèi)涵與外延正在被重新定義。新寫作時代，正闊步向我們走來。這個時代，寫作載體變得多樣化，從傳統(tǒng)的紙張到電腦屏幕、移動終端，再到虛擬現(xiàn)實(shí)空間，寫作不再局限于物理形態(tài)，而是跨越時空，讓人們可以隨時隨地地創(chuàng)作與分享。這個時代，寫作內(nèi)容變得多元化，從應(yīng)用寫作角度看，除了黨政文書、事務(wù)文書等傳統(tǒng)應(yīng)用文書，和法律文書、經(jīng)濟(jì)文書、科技文書等專業(yè)應(yīng)用文書，還包括網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、博客、微博、短視頻腳本、AI提示詞等新興寫作文體，這些寫作的文本屬性淡化，但應(yīng)用性和傳播性卻在增強(qiáng)。這個時代，寫作主體日趨大眾化，寫作不再是作家或文人的專屬，每一個擁有智能終端的普通人，都能成為內(nèi)容創(chuàng)造者和傳播者。這個時代，寫作面臨前所未有的挑戰(zhàn)，AI寫作在提高效率的同時也帶來了文字的泛濫。如何破解AI幻覺、有效利用AI技術(shù)，保持寫作的人文關(guān)懷與創(chuàng)造力，成為擺在我們面前的重要課題。在如此豐富多彩的寫作環(huán)境中，寫作教學(xué)必須具有高度的文化自覺和務(wù)實(shí)的理性態(tài)度，既鼓勵學(xué)生積極擁抱AI新技術(shù)，又引領(lǐng)學(xué)生堅守寫作的初心與使命。在教學(xué)實(shí)踐中，教師既要注重寫作技能訓(xùn)練，又要強(qiáng)化寫作思維培養(yǎng)；既要掌握傳統(tǒng)應(yīng)用文的寫作規(guī)范，又要鼓勵嘗試新的寫作形式；既要充分利用AI技術(shù)，讓寫作教學(xué)不再局限于課堂，又要注重夯實(shí)語言文字功底，強(qiáng)調(diào)讀寫一體、堅持手寫訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生通過寫作解決實(shí)際問題�！稇�(yīng)用寫作》這本教材，正是在這樣的背景下應(yīng)運(yùn)而生的。它基于對新寫作時代特征與挑戰(zhàn)的深刻洞察，以及對現(xiàn)行同類教材存在不足的精準(zhǔn)把握，著重回應(yīng)如下問題。一是編寫理念不夠先進(jìn)。一些教材未能足夠體現(xiàn)通專融合的教育理念，學(xué)生往往難以將所學(xué)的應(yīng)用寫作知識與專業(yè)相結(jié)合，無法有效解決專業(yè)領(lǐng)域中的寫作問題；一些教材對AI寫作技術(shù)的發(fā)展缺少認(rèn)知，不能充分利用AI技術(shù)輔助應(yīng)用寫作教學(xué)。二是學(xué)科認(rèn)知不夠深刻。一些教材不能準(zhǔn)確厘清應(yīng)用寫作與應(yīng)用文寫作的聯(lián)系及區(qū)別，強(qiáng)調(diào)基于文本的寫作，忽略基于應(yīng)用的寫作。這使得學(xué)生對應(yīng)用寫作的理解局限于文本格式和結(jié)構(gòu)模式，未能深入理解應(yīng)用寫作的目的、功能和價值，難以培養(yǎng)出真正滿足社會需求的應(yīng)用寫作能力。三是體例不夠科學(xué)、訓(xùn)練不夠系統(tǒng)。一些教材采取傳統(tǒng)章節(jié)形式，過于強(qiáng)調(diào)知識目標(biāo)，不夠注重基于工作環(huán)境的寫作任務(wù)驅(qū)動與訓(xùn)練，使得學(xué)生在面對實(shí)際工作中的寫作任務(wù)時無從下手。四是例文選用不夠典型。一些教材所選例文的素材、題材、話語系統(tǒng)與時代脫節(jié)，同經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和學(xué)生認(rèn)知有隔膜，缺乏具備時代特質(zhì)的典型性。五是職業(yè)特色不夠明顯。一些教材以普通高校學(xué)生為讀者，專門針對職業(yè)院校編寫的應(yīng)用寫作教材不多，而職業(yè)院校的學(xué)生往往更需要與崗位對接緊密的應(yīng)用寫作知識和技能。本教材注重呼應(yīng)新時代新高職新教材的要求，探索高職通識課與專業(yè)課融通的新路徑，以立德樹人為根本，以教學(xué)改革為抓手，搭建通專融合平臺，通過項(xiàng)目化教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動式訓(xùn)練，學(xué)中練、練中學(xué)，幫助學(xué)生理解應(yīng)用寫作規(guī)范、掌握基本知識和技能、提高應(yīng)用寫作的準(zhǔn)確性和規(guī)范性，從而提升學(xué)生基于寫作的思維品質(zhì)和綜合素養(yǎng)，促進(jìn)通識課程與專業(yè)課程融合，并引入AI技術(shù)輔助應(yīng)用寫作，著力提升新時代公民數(shù)字素養(yǎng)，助力高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)體系改革。具體來說，本教材堅持實(shí)訓(xùn)導(dǎo)向、技能為本、創(chuàng)新引領(lǐng)的編寫理念，力求為學(xué)生打造一本實(shí)用、前瞻、有針對性的應(yīng)用寫作指南。從內(nèi)容體系來說，基于近4000名高職師生為樣本的寫作教學(xué)問卷分析，精選常用黨政公文、事務(wù)文書、學(xué)業(yè)文書、科技文書、司法鑒定文書、法律文書、經(jīng)濟(jì)文書共7個項(xiàng)目35個文種，另有AI輔助應(yīng)用寫作項(xiàng)目1個。從編寫體例來說，按項(xiàng)目規(guī)劃與項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)行全流程設(shè)計，項(xiàng)目規(guī)劃包括項(xiàng)目目標(biāo)、項(xiàng)目主題、項(xiàng)目環(huán)境，項(xiàng)目實(shí)施包括情境任務(wù)、寫作素材、寫作知識、寫作訓(xùn)練，這種設(shè)計為任務(wù)驅(qū)動式寫作實(shí)訓(xùn)奠定了基礎(chǔ)。本教材關(guān)注學(xué)生寫作基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)通過各種應(yīng)用文體的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的語言文字知識、文體知識，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、信息收集與處理能力、團(tuán)隊協(xié)作能力，以及邏輯思維、創(chuàng)新思維和批判性思維能力。需要指出的是，隨著AI技術(shù)在寫作領(lǐng)域應(yīng)用的日益廣泛，編寫團(tuán)隊特別安排了AI輔助應(yīng)用寫作訓(xùn)練這一項(xiàng)目。這一項(xiàng)目的設(shè)置，旨在讓學(xué)生了解并掌握如何合理運(yùn)用AI技術(shù)來提升寫作效率和質(zhì)量，同時認(rèn)清AI寫作的局限性，從而在實(shí)際寫作中始終以批判性思維運(yùn)用AI技術(shù)。本教材注重將應(yīng)用寫作與專業(yè)教學(xué)目標(biāo)結(jié)合，以活頁形式讓學(xué)生各取所需。法律專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)業(yè)文書寫作外，可以主攻法律文書寫作和司法鑒定文書寫作項(xiàng)目，以便更好地掌握法律條文的應(yīng)用和法律事務(wù)的處理；計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，可以主攻學(xué)業(yè)文書寫作和科技文書寫作項(xiàng)目，完成自身在計算機(jī)領(lǐng)域的職業(yè)規(guī)劃、畢業(yè)設(shè)計以及產(chǎn)品設(shè)計方案、產(chǎn)品說明書的寫作訓(xùn)練；有考公考編需求的學(xué)生，可以主選常用黨政公文寫作與常用事務(wù)文書寫作項(xiàng)目。這不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，還能為他們未來的職業(yè)發(fā)展提供幫助。親愛的讀者，當(dāng)翻開這本教材時，一段充滿挑戰(zhàn)與收獲的學(xué)習(xí)之旅就從此開啟。希望這本教材能為您的成長成才提供有益的幫助。