學習是人類區(qū)別于動物的最重要的活動之一。在過去的幾個世紀里，相關領域的研究人員對為什么個體會被學習所激發(fā)感興趣，即個體的學習動機。作為一種重要的非智力因素，動機的概念涵蓋了個體行為、認知、社會性、環(huán)境、文化以及神經(jīng)機制等各個方面。特別是在博大精深的中國文化下，中國學生如何學習也成為近年來關注的焦點。此研究從人本主義視角出發(fā)，結合中國本土的學習觀和價值觀重新審視動機理論，旨在找到中國情境中最恰當?shù)膭訖C激勵方法。書稿在內容上主要分為兩個方面。一是將不同研究視角進行整合，找到可以合理解決理論紛爭的“整合理論”，用更廣的視角來看動機的結構問題，以此進一步探討內部動機和外部動機對學業(yè)表現(xiàn)的影響，構建多個視角來闡述不同理論觀點之間的差異。二是對華人動機效應進行研究，強調外部動機在某些情況下的重要性。本書稿可以作為心理學和教育學領域的理論研究參考資料。