本書首先從歷史社會學(xué)角度對18世紀-20世紀初期德國勞動思想的緣起與發(fā)展做了系統(tǒng)研究，并聚焦21世紀中葉學(xué)校勞動課程體系的初步建立，隨后詳細分析了當時學(xué)校勞動課程設(shè)置、內(nèi)容、方式、評價的基本模式。通過綜合分析發(fā)現(xiàn)，德國勞動教育價值內(nèi)涵歷經(jīng)了三次重大的轉(zhuǎn)變：學(xué)科構(gòu)想時期，強調(diào)職業(yè)教育與公民教育的聯(lián)結(jié)；學(xué)科建立時期，為職業(yè)選擇與企業(yè)勞動培養(yǎng)全面發(fā)展的人；普職融合時期，旨在協(xié)助解決社會生產(chǎn)與個體生活中的現(xiàn)實問題。，本書還重點關(guān)注當前信息技術(shù)時代工業(yè)4.0國家發(fā)展戰(zhàn)略背景下德國學(xué)校勞動課程體系彰顯出的新特征、新方向。本書還聚焦學(xué)校勞動課程實施保障體系的建設(shè)，選擇中小學(xué)階段的勞動教科書、勞動教育專業(yè)師資培養(yǎng)體系作為研究對象，重點探討其教科書設(shè)計、教師教育課程體系的基本結(jié)構(gòu)與主要特征，以期為我國學(xué)校勞動教育課程體系的發(fā)展提供一定的借鑒與思考。