第1章 緒論 1.1　研究背景與意義2 1.1.1　智能制造產業(yè)概述2 1.1.2　應用型高校在智能制造人才培養(yǎng)中的重要作用5 1.1.3　研究目的與意義6 1.2　國內外研究現(xiàn)狀綜述6 1.2.1　國外智能制造專業(yè)教育發(fā)展情況6 1.2.2　國內智能制造專業(yè)集群建設研究成果8 1.2.3　研究現(xiàn)狀總結與分析9 1.3　研究內容與方法10 1.3.1　研究內容10 1.3.2　研究方法11 第2章　智能制造專業(yè)集群理論基礎 2.1　應用型高校概述14 2.1.1　應用型高校的定義14 2.1.2　應用型高校的特征14 2.1.3　應用型高校在高等教育中的定位和作用15 2.1.4　應用型高校的發(fā)展趨勢15 2.2　智能制造概念與技術體系16 2.2.1　智能制造的基本概念16 2.2.2　智能制造的關鍵技術16 2.2.3　智能制造的發(fā)展趨勢17 2.2.4　智能制造的應用領域17 2.3　專業(yè)集群建設理論基礎18 2.3.1　產業(yè)集群理論18 2.3.2　協(xié)同創(chuàng)新理論20 2.3.3　人才培養(yǎng)模式理論23 2.4　智能制造專業(yè)集群構建原則24 2.4.1　智能制造專業(yè)集群概述24 2.4.2　智能制造專業(yè)集群的構成要素25 2.4.3　智能制造專業(yè)集群與傳統(tǒng)專業(yè)設置的區(qū)別27 2.5　智能制造專業(yè)集群建設目標、意義與原則28 2.5.1　智能制造專業(yè)集群建設目標及意義28 2.5.2　智能制造專業(yè)集群建設應遵循的原則29 第3章　應用型高校智能制造專業(yè)集群建設的現(xiàn)狀分析 3.1　調查背景32 3.2　調查目的33 3.3　調查方法34 3.4　應用型高校智能制造專業(yè)設置現(xiàn)狀36 3.4.1　國內應用型高校智能制造專業(yè)開設情況36 3.4.2　專業(yè)集群的地域分布特點38 3.5　應用型高校智能制造專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀39 3.5.1　課程體系設置39 3.5.2　實踐教學環(huán)節(jié)開展情況41 3.5.3　人才培養(yǎng)質量評估42 3.6　應用型高校智能制造專業(yè)實踐教學體系現(xiàn)狀44 3.6.1　實踐教學體系的構建44 3.6.2　實踐教學資源的配置48 3.6.3　實踐教學效果的評估53 3.7　應用型高校智能制造專業(yè)師資隊伍建設現(xiàn)狀57 3.7.1　師資數(shù)量與結構57 3.7.2　教師專業(yè)背景與實踐能力58 3.7.3　師資隊伍建設存在的問題59 第4章　應用型高校智能制造專業(yè)集群核心要素與建設路徑 4.1　基于產業(yè)鏈的智能制造專業(yè)集群構建62 4.1.1　基于產業(yè)需求的專業(yè)優(yōu)化與整合62 4.1.2　專業(yè)之間的交叉融合路徑69 4.2　課程體系與教學內容優(yōu)化74 4.2.1　課程體系整體框架設計74 4.2.2　核心課程建設與實踐79 4.2.3　課程思政融入課程體系84 4.3　實踐教學體系建設92 4.3.1　校內實驗實訓基地建設93 4.3.2　校外實習基地拓展與合作104 4.3.3　實踐教學項目開發(fā)與實施112 4.4　師資隊伍與團隊建設121 4.4.1　師資隊伍的需求分析121 4.4.2　師資隊伍的培養(yǎng)與激勵機制123 4.4.3　案例分析126 第5章　應用型高校智能制造專業(yè)集群教學模式與方法創(chuàng)新 5.1　項目式學習與案例教學133 5.1.1　項目式學習在智能制造教學中的應用133 5.1.2　案例教學在智能制造教學中的應用143 5.2　產教融合協(xié)同育人模式創(chuàng)新153 5.2.1　產教融合的意義與目標153 5.2.2　產教融合的模式與策略156 5.2.3　產教融合的挑戰(zhàn)與對策165 5.3　信息技術融合教學168 5.3.1　信息技術融合教學的意義與目標168 5.3.2　信息技術融合教學的應用模式170 5.3.3　信息技術融合教學的實施路徑177 5.3.4　案例分析182 5.3.5　信息技術融合教學的挑戰(zhàn)與對策185 5.4　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與能力培養(yǎng)187 5.4.1　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義與目標187 5.4.2　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施模式188 5.4.3　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)策略191 5.4.4　案例分析193 5.4.5　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的挑戰(zhàn)與對策195 第6章　應用型高校智能制造專業(yè)集群質量保障與評價機制 6.1　組織管理機制199 6.1.1　成立智能制造專業(yè)集群建設管理機構199 6.1.2　管理機構的職責與運行模式204 6.2　師資隊伍建設機制208 6.2.1　人才引進措施209 6.2.2　教師培訓與發(fā)展體系211 6.2.3　教師激勵機制構建215 6.3　質量保障機制220 6.3.1　教學質量保障體系220 6.3.2　學生能力培養(yǎng)評估227 6.3.3　畢業(yè)生就業(yè)與職業(yè)發(fā)展跟蹤232 6.3.4　持續(xù)改進與反饋機制236 第7章　應用型高校智能制造專業(yè)集群建設實踐案例——以青島黃海學院為例 7.1　研究背景與定位243 7.1.1　背景分析243 7.1.2　定位分析244 7.2　智能制造專業(yè)集群機制建設244 7.2.1　組織機構保障244 7.2.2　健全智能制造專業(yè)集群制度體系245 7.3　智能制造專業(yè)集群建設的具體實踐245 7.3.1　構建跨學科多方協(xié)同智能制造專業(yè)集群模式245 7.3.2　構建產業(yè)導向的模塊化課程體系247 7.3.3　共建共享產教融合實踐教學平臺249 7.3.4　改革教學模式：項目驅動與競賽賦能266 7.3.5　構建產教融合協(xié)同育人新模式269 7.3.6　打造“雙師型”教師的舉措271 7.3.7　構建 “雙閉環(huán)”工程人才培養(yǎng)評價體系282 7.4　實施成效293 7.4.1　加強產學合作、保障高質就業(yè)、企業(yè)滿意度高293 7.4.2　人才培養(yǎng)成效顯著、成果受益幅面大293 7.4.3　應用效果突出、社會各界評價高295 第8章　結論與展望 8.1　研究結論300 8.2　智能制造專業(yè)集群發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)和應對策略302 8.2.1　面臨的挑戰(zhàn)302 8.2.2　應對策略302 參考文獻305