1. 雙學(xué)科視角，破解家長認(rèn)知迷思
· 這不是一本單一的醫(yī)學(xué)教科書或心理學(xué)散文，而是由北京大學(xué)的心理學(xué)家與北醫(yī)六院兒科主任深度對話而成。它提供了心理與醫(yī)療的雙重視角，幫助家長跳出非此即彼的誤區(qū)，真正辯證地理解多動(dòng)癥。
2. 直擊10大高頻困惑，一站式解答家長關(guān)注的問題
· 本書開篇即直面關(guān)于多動(dòng)癥的十大靈魂拷問。內(nèi)容不繞彎子，直擊痛點(diǎn)，讓讀者能迅速找到答案，獲得即時(shí)性的解惑和安慰。
3. 不止于是什么，更深入探討為什么，重塑家長認(rèn)知體系
· 本書超越簡單的癥狀羅列和干預(yù)手冊，深入追溯多動(dòng)癥的歷史、成因（生物、心理、社會） 甚至?xí)r代背景，幫助家長從根本上理解孩子的行為動(dòng)機(jī)，從而放下焦慮與指責(zé)，轉(zhuǎn)向科學(xué)與共情。
4. 提供從診斷到干預(yù)的全鏈條科學(xué)指南，拒絕單一方案
· 書中系統(tǒng)梳理了從專業(yè)診斷標(biāo)準(zhǔn)解讀、藥物治療的利弊與局限，到多種心理療法（沙盤/家庭/游戲治療） 和家校聯(lián)動(dòng)策略的完整方案。它明確告知家長：沒有萬能藥，只有組合拳，賦能家長為孩子做出更優(yōu)選擇。
5. 充滿人文關(guān)懷，引導(dǎo)家長發(fā)現(xiàn)多動(dòng)癥孩子的獨(dú)特優(yōu)勢與天賦
· 本書反對簡單粗暴的矯正思維，獨(dú)家探討了如何保留多動(dòng)癥孩子的某些特質(zhì)他們背后的創(chuàng)造力與活力等議題。它旨在幫助孩子更好地適應(yīng)社會，而非抹殺個(gè)性，引導(dǎo)家長從對抗走向理解與共生，這是本書區(qū)別于其他書籍的溫暖底色。
6. 科學(xué)又易懂，北大學(xué)者把高深學(xué)問講成家常話
· 全書采用親切的對話體和大量真實(shí)案例，將復(fù)雜的DSM-5診斷標(biāo)準(zhǔn)簡化為有記憶點(diǎn)的個(gè)性特征，確保非專業(yè)出身的家長和教師都能毫無障礙地閱讀并應(yīng)用。
第一章 多動(dòng)癥十問 001
多動(dòng)癥兒童會有邊界感模糊的問題嗎？ 005
多動(dòng)癥兒童有哪些典型表現(xiàn)？ 006
多動(dòng)癥和自閉癥有關(guān)聯(lián)嗎？ 008
如何評估與干預(yù)多動(dòng)癥？ 010
創(chuàng)傷體驗(yàn)會引發(fā)多動(dòng)癥嗎？ 013
多動(dòng)癥的發(fā)現(xiàn)與學(xué)習(xí)不好有關(guān)嗎？ 018
為什么有些人的多動(dòng)癥到大學(xué)時(shí)期才顯現(xiàn)？ 020
如何降低幼兒的創(chuàng)傷體驗(yàn)，從而避免誘發(fā)多動(dòng)癥？026
多動(dòng)癥是嚴(yán)重的精神疾病嗎？ 031
男孩是否比女孩更容易有多動(dòng)癥？ 032
第二章 多動(dòng)癥的歷史 037
關(guān)于多動(dòng)癥的最早記錄 039
多動(dòng)癥與大腦興奮水平 042
多動(dòng)癥可能是時(shí)代的產(chǎn)物 044
多動(dòng)癥與營養(yǎng)過剩 049
多動(dòng)癥與創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙 053
多動(dòng)癥小孩看起來挺靈的 056
多動(dòng)癥的診斷標(biāo)簽 059
控制沖動(dòng)與表達(dá)憤怒 062
第三章 多動(dòng)癥的癥狀與診斷（一） 067
關(guān)于多動(dòng)癥診斷的規(guī)定 069
多動(dòng)癥是一種自限性疾病嗎？ 071
注意力缺陷（AD）與多動(dòng)障礙（HD） 074
多動(dòng)癥的診斷依據(jù) 076
多動(dòng)癥的診斷過程 079
AD條目1：經(jīng)常粗心 083
AD條目2：難以維持注意力 087
AD條目3：對別人講話心不在焉090
AD條目4：虎頭蛇尾 094
AD條目5：難以組織任務(wù)和活動(dòng)097
AD條目6：不喜歡從事需要精神持續(xù)集中的任務(wù) 099
AD條目7：經(jīng)常丟掉任務(wù)或者活動(dòng)所需的物品 103
AD條目8：容易為外界刺激分神107
AD條目9：經(jīng)常在日常活動(dòng)中忘記事情 110
幾個(gè)重要原則 111
第四章 多動(dòng)癥的癥狀與診斷（二） 115
HD條目1：經(jīng)常手腳動(dòng)個(gè)不停，或者在座位上扭動(dòng) 118
HD條目2：在教室或其他要求坐好的場合，常常擅自離開座位 123
HD條目3：經(jīng)常在不恰當(dāng)?shù)膱龊侠锱軄砼苋�，爬上爬�?126
HD條目4：經(jīng)常無法安靜地玩耍或者從事休閑活動(dòng)127
HD條目5：像被馬達(dá)驅(qū)動(dòng)似的忙個(gè)不停 130
HD條目6：經(jīng)常講話過多 134
HD條目7：常常別人問話未完即搶著回答 135
HD條目8：在活動(dòng)中常常不能耐心地排隊(duì)等待輪流上場137
HD條目9：經(jīng)常會干擾或打斷別人 139
沖動(dòng)與敵意、攻擊性 144
關(guān)于診斷標(biāo)準(zhǔn)的幾點(diǎn)補(bǔ)充 145
第五章 多動(dòng)癥病因之生物學(xué)因素 151
中日青少年的心理困境 153
創(chuàng)傷假說 154
多動(dòng)癥與焦慮情緒 155
多動(dòng)癥的遺傳因素 160
多動(dòng)癥的環(huán)境因素 163
發(fā)育遲緩假說與成長策略 170
感覺統(tǒng)合失調(diào)假說 173
多動(dòng)癥存在多種病因與應(yīng)對策略，應(yīng)避免偏見 177
重視和生育相關(guān)的環(huán)境安全 181
第六章 多動(dòng)癥病因之心理因素和社會因素 187
多動(dòng)癥與依戀關(guān)系 190
兒童多動(dòng)癥與孕期環(huán)境 192
多動(dòng)癥與父母的期待 199
多動(dòng)癥與家庭暴力 204
心理學(xué)流派對多動(dòng)癥病因的探究 207
第七章 多動(dòng)癥的干預(yù)方法 217
應(yīng)該保留多動(dòng)癥的哪些癥狀？ 220
用藥還是陪讀？ 223
藥物治療及其效果 225
藥物治療與其他干預(yù)方法的相互作用 229
藥物治療的局限性 234
感覺統(tǒng)合訓(xùn)練 237
學(xué)校制度與系統(tǒng)的影響 242
早發(fā)現(xiàn)，早干預(yù) 248
家庭、學(xué)校、醫(yī)院的聯(lián)動(dòng) 251
腦電生物反饋 254
藥物治療的其他用藥選擇 262
診斷性治療 264
第八章 多動(dòng)癥的心理治療 267
沙盤治療 274
家庭治療 279
精神分析 287
認(rèn)知行為治療 288
游戲治療與藝術(shù)治療 294
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