構建家校共育的教育傳播新生態(tài)——基于教師角色認同的視角
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本書是一部聚焦家校共育的實踐指南與理論探索之作。本書以家校共育為核心主題,結合當前教育傳播的新趨勢與新挑戰(zhàn),系統(tǒng)探討了如何構建家校協(xié)同育人的教育傳播新生態(tài),以促進學生的全面發(fā)展,不僅為教育工作者提供了理論指導與實踐參考,也為家長提供了參與孩子教育的科學方法與實用工具。通過構建家校共育的教育傳播新生態(tài),本書旨在推動家庭教育與學校教育的深度融合,為學生的健康成長與全面發(fā)展創(chuàng)造更加和諧的教育環(huán)境。
* 立足教育傳播新挑戰(zhàn),系統(tǒng)拆解協(xié)同育人新生態(tài)的構建路徑,構建家校共育的教育傳播新生態(tài)。* 教育實踐者與家庭教育參與者的實踐指南。既有對教育規(guī)律的深度探索,也有對具體方法的細致梳理,讓教育工作者有理論可依、家長有方法可循。* 兼具理論高度與實踐溫度。打破家校溝通壁壘,讓家庭教育不再 盲目跟風。
總 序把握數字革命基礎上的傳播變革是一項亟待破解的時代命題喻國明習近平總書記在主持中共中央政治局第十二次集體學習時強調:全媒體不斷發(fā)展,出現(xiàn)了全程媒體、全息媒體、全員媒體、全效媒體,信息無處不在、無所不及、無人不用,導致輿論生態(tài)、媒體格局、傳播方式發(fā)生深刻變化。智能化革命是一場劃時代的跨越,是從工業(yè)文明向數字文明的深刻轉型,正在帶來傳播領域的巨大變化。面對數字革命所帶來的一系列現(xiàn)象級的改變,如何從總體性上把握技術驅動下社會傳播領域的變化趨勢、深層邏輯及演化機制,已成為實現(xiàn)傳播實踐有序發(fā)展和不斷升級的必答題。一、數字革命的全面滲透正在引發(fā)傳播領域的一場革命社會的智能化是一場革命,事實上,數字革命技術的全面滲透導致的關鍵變化是對傳播網絡所鏈接的全部關系的總體性重構。不同于對某些傳播環(huán)節(jié)及某個傳播要素所進行的小修小補的改良性技術,數字革命技術的全面滲透將創(chuàng)造一個無限量的巨大信息網絡,并將從前無法納入其中的更加多維的關系連接納入人的實踐體系的可操控范圍中,也即從傳統(tǒng)的人與人之間的連接全面走向人與人、人與物、物與物之間的系統(tǒng)連接,創(chuàng)造智能終端之間的超級鏈接體系。顯然,當一系列新的關系要素實現(xiàn)了對于人類實踐的入場,便會使社會傳播成為一個開放的復雜巨系統(tǒng),并在多重、多維的復雜因素的交織影響下實現(xiàn)換道行駛。媒介的迭代與技術的升維從某種意義上看就是持續(xù)地為傳統(tǒng)社會中相對無權者賦能賦權。數字技術改變了傳媒行業(yè)因機械復制技術所形成的一對多點對面式的信息壟斷格局,瓦解了傳統(tǒng)社會信息不對稱的大眾傳播秩序。人人都是傳播者極大地推動了豐富多彩、縱橫交錯的不同連接方式的交流與傳播的實現(xiàn),實現(xiàn)了更多的傳播模式的涌現(xiàn):物成為新的公共信息承載者,社會熱點的表達凸顯出后真相、非理性等特點,關系認同、情感共振成為社會溝通與社會共識建立的關鍵,而平臺級媒體及作為其運行內在引擎的智能算法則成為信息傳播的關鍵性中介。可見,未來的數字化治理必須超越僅著眼于傳播領域中某個要素、某些環(huán)節(jié)的改變,而就事論事地制定某類傳播主體發(fā)展路徑或治理對策的傳統(tǒng)視角的局限,應依據復雜性理論的范式、因循生態(tài)學理論、演化博弈理論以及社會網絡學習理論等路徑,針對我國傳播領域的發(fā)展現(xiàn)狀和未來趨勢構建起一整套符合未來傳播實踐的傳播生態(tài)治理的系統(tǒng)模型,從多元行為的關系連接與交互維度上去把握傳播生態(tài)系統(tǒng)的發(fā)展演化過程,并基于此引導新時代社會信息傳播系統(tǒng)實現(xiàn)健康有序和可持續(xù)的發(fā)展。二、數字革命技術促成傳播生態(tài)的全面重構上述對于傳播環(huán)境根本性變革的分析告訴我們,在數字革命技術的強大作用下,媒介產業(yè)的變革方向和媒介融合的發(fā)展路徑已經成為現(xiàn)階段傳播領域的重中之重?偟膩砜矗駷橹怪髁髅浇榈膫鞑嵺`呈現(xiàn)出較為顯著的傳播者中心的立場。然而,新時代傳播領域的基本現(xiàn)實是:在個人為社會運作基本單位的微;鐣校鄬映煞、多元主體已經成為構造傳播場域的基本力量,受傳者已經不再是我們所熟悉的大眾,而是基于圈層化存在的一個個有血有肉、有個性、有情緒、有特定趣緣彼此支持下的人;擺事實講道理式的大眾傳播邏輯在這里遇到了關系連接與圈層繭房的強大阻擊,傳播的觸達、認知與認同機制發(fā)生了重大改變。媒介融合進程中如何實現(xiàn)新傳播環(huán)境下的全程媒體、全息媒體、全員媒體、全效媒體的目標,達到主流資訊無處不在、無所不及、無人不用的境界,必須有一個生態(tài)級意義上的羽化成蝶的深刻改變。首先,從傳播內容的供給側來考察,短視頻和直播在人類歷史上第一次把社會性傳播的門檻降到如此之低,讓每一位用戶都可以發(fā)出自己的聲音。而5G對于視頻的加持則強化和擴大了這種泛眾化傳播的社會影響的寬度與深度。并且,數字革命時代的無人機普及,各種環(huán)境中攝像頭、傳感器無所不在,都進一步超越了傳統(tǒng)媒體的時空局限與感官局限進行豐富多彩、立體多維的信息采集,而其中的某些具有社會價值的信息則可能經智能系統(tǒng)自動加工后直接發(fā)送給多元用戶。概言之,數字技術帶來的泛眾化的傳播供給側,致使多元傳播彌漫在人們的各類日常生活的場景中。其次,就傳播形式的豐富和擴張而言,數字革命時代的傳播因其傳播形式的全息化、多樣態(tài),信息傳播已滲透社會生活的方方面面,成為無所不在、無時不有的影響力在場。而傳播技術的應用會以用戶場景為聚焦點而不斷創(chuàng)新信息的組織形式、傳播模式和內容形態(tài)。就傳播載體全程全息全員全效而言,隨著以短視頻為代表的視覺傳播成為社會傳播的主流形態(tài),內容傳播者因應當下移動化、碎片化和社交化的傳播場景,以主題人物、熱點事件和溫情故事等為主要題材,通過碎片化的視覺表達和情感共振、關系認同的傳播模式廣泛應用,使得內容生產與傳播形式轉型為一系列直擊人心的混合情感傳播模式。最后,智能化也使傳播渠道發(fā)生了全新的變化。面對媒介生產和用戶端的賦能賦權,極具多樣性和復雜性的信息生態(tài)出現(xiàn)了供需危機,內容傳播的精準化已成為互聯(lián)網發(fā)展的下半場傳播轉型的重點。智能分發(fā)中的算法機制所要解決的終極問題是要把合適的內容傳播給適切的用戶。依托機器算法且擁有海量用戶及強大黏性的平臺遽然崛起成為平臺型媒體,它承擔起連接信息生產者和用戶的開放、多元和普適的平臺型中介的角色。而伴隨著生產者平臺媒體用戶模式的確立,執(zhí)掌信息選擇權的重心正在從傳統(tǒng)主流媒體過渡到平臺型媒體。原本處在內容生產傳播引領者位置的傳統(tǒng)主流媒體正在逐漸弱勢化和邊緣化,成為影響力有限的專業(yè)的新聞和觀點的供給者,而平臺型媒體則逐漸躍升為新的行業(yè)操縱者和傳播規(guī)則的制定者,實現(xiàn)了向傳播權力中心的躍進。
元英,北京師范大學新聞傳播學院團委書記,講師,碩士生導師,教育學博士。北京師范大學教育新聞與傳媒研究中心研究員,北京師范大學新聞傳播學院未成年人網絡素養(yǎng)研究中心研究員,北京師范大學發(fā)展規(guī)劃部發(fā)展與政策研究室兼職研究員。主持、參與多項國家級、省部級等各級各類課題,參與多項國家高端智庫項目研究,發(fā)表數十篇學術論文,主編、參編多部著作,撰寫數十篇咨政報告、調研報告等。研究方向主要為教育傳播、網絡素養(yǎng)、家校合作等。
緒.論第一節(jié) 研究緣起 第二節(jié) 研究問題 第三節(jié) 研究意義 第一章 文獻綜述第一節(jié) 關于親師互動的研究 第二節(jié) 關于高中親師互動的研究 第三節(jié) 關于教師角色及角色認同的研究 第四節(jié) 概念界定第五節(jié) 理論基礎 第六節(jié) 小結第二章 研究設計 第一節(jié) 研究方法 第二節(jié) 研究路線 第三節(jié) 研究倫理 第四節(jié) 研究效度第三章 愛恨交加的內心阻抗者第一節(jié) 角色行為:愛恨交加的謹慎投入 第二節(jié) 角色認知:模糊邊界的困擾與掙扎 第三節(jié) 角色素養(yǎng):經驗傾向下的理論漠視第四節(jié) 影響教師角色認同的因素分析第五節(jié) 小結第四章 恪盡職守的自我保護者第一節(jié) 角色行為:定位沖突中的恪盡職守 第二節(jié) 角色認知:多重要求下的角色偏差 第三節(jié) 角色素養(yǎng):自我總結下的循規(guī)蹈矩 第四節(jié) 影響教師角色認同的因素分析 第五節(jié) 小結 第五章 積極調整的努力進取者第一節(jié) 角色行為:因事制宜的積極調整 第二節(jié) 角色認知:親密合作的多元定位 第三節(jié) 角色素養(yǎng):理論助力的實踐拓展 第四節(jié) 影響教師角色認同的因素分析 第五節(jié) 小結 第六章 持續(xù)探尋的追求卓越者第一節(jié) 角色行為:持續(xù)探尋的積極嘗試第二節(jié) 角色認知:充滿信任的得心應手 第三節(jié) 角色素養(yǎng):融會貫通下的專業(yè)權威第四節(jié) 影響教師角色認同的因素分析 第五節(jié) 小結 第七章 跨個案分析與理論探討第一節(jié) 高中教師在親師互動中的角色認同比較 第二節(jié) 高中教師在親師互動中角色認同的影響因素比較第三節(jié) 高中教師角色認同建構的理論探討 第八章 結論與建議第一節(jié) 結論 第二節(jié) 建議 第三節(jié) 研究反思 參考文獻