本書立足社會行動與社會性別視角，聚焦高校教師群體的父職實踐，從父職資源、父職觀念和育兒勝任感三個維度呈現(xiàn)了高校教師父職實踐的特點，更分析了這三個關鍵因素形塑其父職實踐的具體邏輯，展現(xiàn)了父職被社會建構的過程。在此基礎上，本書探討了父職的現(xiàn)代轉向與性別建構問題，并提出了相應的建議。

本書選取我國麥作農業(yè)的傳統(tǒng)優(yōu)勢區(qū)——沁河下游流域為研究區(qū)域，以村社為研究對象，深描鄉(xiāng)村社會麥作生產文化、麥作習俗文化、麥作信仰文化和麥作社親文化，將內隱于鄉(xiāng)村社會且具有多重屬性的“社”納入鄉(xiāng)村社會與文化研究，聚焦于村社之間的良性互動，探究鄉(xiāng)村社會發(fā)展的內生動力，探討麥作鄉(xiāng)村村社共同體的形成機理和文化場，嘗試構建村社共同

由于沒有建立完善的政策信息匯聚平臺與關聯(lián)分析預警功能，不同政府部門缺乏協(xié)調合作致使政策文本出現(xiàn)零散、相互分割的碎片化狀態(tài)，成為當前數(shù)字政府“一網通辦”“跨省通辦”戰(zhàn)略面對的深層次難題。本選題旨在用政策知識聚合的理論與方法來分析和解決政策碎片化問題。一是從文本資源和知識資源的視角系統(tǒng)分析政策碎片化，構建分類體系與語義特征

"本書以“生涯發(fā)展全過程”為主線，創(chuàng)新性構建“模塊化任務鏈”體系。將生涯認知、自我認識、職業(yè)探索、目標確定、求職實踐、政策解讀等六大核心模塊拆解為“探索自身興趣”“確定職業(yè)目標”等可操作任務，每個任務遵循“故事導讀（明確目標）—初步探索（自我診斷）—知識驛站（理論支撐）—進階探索（對接實踐）—知識驛站（經驗遷移）—內容

教育對于社會代際流動性可能是一把雙刃劍，因為社會底層的后代可以通過教育獲得更多向上流動的渠道，擺脫原有社會地位的影響；但教育也具有明顯的自我實現(xiàn)和階層再生產特征，因而可能成為加強代際傳遞、固化社會階層的利器。那么這是否意味著我們不能通過公共教育政策來改善社會流動性？本文擬從財政教育支出面臨的三個問題規(guī)模、結構、責任分擔

全新守邊界 不越界少年勵志成長記-漫畫兒童邊界感 學會保護自己尊重他人

這是一個流動的現(xiàn)代社會，一切都在變化，不論是我們的工作學習，還是休閑娛樂。沒有什么是永恒不變的，也沒有什么變化是有跡可循的。每個人都身處時代的孤島，渴望逃離卻無所適從。 社會學家齊格蒙特·鮑曼以將熟悉變?yōu)槟吧�的眼光，重新審視那些日常事務與我們之間微妙而深刻的關系：有關無法獨處的現(xiàn)代人，有關教育危機、知識

AI重塑世界的時代，人類正面臨一場終極拷問:是領導AI，還是被AI領導?對于我們來說，真正的威脅不是被AI取代，而是主動讓渡心智主權，在算法中迷失自我，失去方向，不知道做什么可以改變現(xiàn)狀，最終在無能為力中，被算法支配。能決定我們未來的并不是技術，而是自我領導的能力知道自己的優(yōu)勢是什么、應屬于何處、能創(chuàng)造什么不同&hel

關于本系列：少兒萬有經典文庫是專為814歲少年兒童量身定制的一套經典書系，本書系擁抱經典，面向未來，遴選全球對人類社會進程具有重大影響的自然科學和社會科學經典著作，邀請各研究領域頗有建樹和具有影響力的專家、學者、教授，參照少年兒童的閱讀特點和接受習慣，將其編寫為適合他們閱讀的少兒版，佐以數(shù)百幅生動活潑的手繪插圖，讓這些