本書從思想政治教育大系統(tǒng)中析離出思想政治教育接受過程這一元問題，選取大學(xué)生作為研究樣本，確定選題。在問題研究過程中，秉承從理論到實踐的邏輯路徑，按照“提出問題”“分析問題”“解決問題”的思路展開，具體為以下三個方面。第一，新時代大學(xué)生思想政治教育接受過程的運(yùn)行分析。大學(xué)生思想政治教育接受過程的運(yùn)行包括從發(fā)生、發(fā)展到完成

本論文集是武漢大學(xué)為落實立德樹人根本任務(wù)、圍繞構(gòu)建高水平人才培養(yǎng)體系、全面推進(jìn)課程思政建設(shè)的成果之一。論文研究內(nèi)容聚焦當(dāng)前高校課程思政教學(xué)內(nèi)容供給、教學(xué)方法實施、教學(xué)評價研究等重點、難點及前瞻性問題，涵蓋文學(xué)、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、醫(yī)學(xué)等11個學(xué)科門類的專業(yè)教師對于課程思政教學(xué)特點、思維方法和價值理念的教學(xué)探

本書以黨的二十大和二十屆三中全會為指引，以大中小思政課一體化建設(shè)的問題導(dǎo)向、目標(biāo)路徑和內(nèi)在規(guī)律為理論支撐，聚焦紹興市域大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的具體探索和特色實踐為主要內(nèi)容，全面展示了紹興推動大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)的生動案例。全書共分為五個篇章，包括“越思政?越有范：一體化紹興探索”“越思政?越有品：一體化同課

北京石油化工學(xué)院堅持“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的生動實踐在哪里，北石化的‘大思政課’就在哪里；新時代首都高質(zhì)量發(fā)展的故事在哪里，北石化的‘大思政課’就在哪里”理念，理論聯(lián)系實際，通過機(jī)制創(chuàng)新、模式創(chuàng)新和路徑創(chuàng)新，探索形成了符合學(xué)生認(rèn)知特點的“三融四有五聯(lián)”“大思政課”教育教學(xué)改革成果。本書就是北京石油化工學(xué)院“

新時代的不斷發(fā)展對教育提出了越來越高的要求。探索一種符合時代發(fā)展要求和學(xué)生成長規(guī)律的育人模式，成為當(dāng)今教育發(fā)展的必然之需。本書共分為七章，前兩章對“三全育人”和文化育人的內(nèi)涵、特征、功能以及發(fā)展現(xiàn)狀和方法進(jìn)行了詳細(xì)闡述，方便讀者初步了解兩者的基礎(chǔ)理論知識；之后，以“三全育人”為基本理念，詳細(xì)地闡述了校園文化、“立德樹人

本書分為八章，主要內(nèi)容包括：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與人生發(fā)展；創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊；創(chuàng)業(yè)機(jī)會；創(chuàng)業(yè)市場；創(chuàng)業(yè)資源；創(chuàng)業(yè)風(fēng)險；商業(yè)計劃書；新企業(yè)開辦與管理。

本書為各種測量高校課堂教學(xué)效果的優(yōu)秀量表匯編，范圍包括學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新能力、能力傾向(一)、能力傾向(二)、思政相關(guān)、自我效能感、元認(rèn)知、教育增值等九大部分。

本書深入探討了高校思政教育在課程思政大背景下的發(fā)展路徑。第一章從理論基礎(chǔ)出發(fā)，闡釋了思政教育育人的核心理論及課程思政的內(nèi)涵、價值取向，分析了課程思政對思政育人理論的拓展及二者融合的依據(jù)與意義。隨后幾章分別從以本為本理念、大思政格局、學(xué)科融合等角度闡述課程思政與思政育人的關(guān)系，包括內(nèi)涵、教學(xué)創(chuàng)新、師資建設(shè)等方面。最后一章

本書深入探討了新時代背景下，如何通過“大思政課”的建設(shè)促進(jìn)大學(xué)生主體性的全面發(fā)展。本書從理論層面剖析了“大思政課”的內(nèi)涵與外延，明確了其在立德樹人、培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人方面的重要作用。同時，書中結(jié)合具體案例，展示了如何將思想政治教育融入專業(yè)課程、校園文化活動及社會實踐之中，形成全方位、多層次的育人格局。特別地，本

本書主要論述了教育研究的功能、作用和現(xiàn)實意義。開展教育研究有何作為，怎樣才有作為？作者從自身從事高等教育管理、教學(xué)及研究的實踐，運(yùn)用大量生動的事實、案例，總結(jié)出教育理論研究“作為”的具體體現(xiàn)，闡述了教育理論研究必須緊密與教育實踐結(jié)合，并回答和解決現(xiàn)實中的問題，彰顯了教育理論研究的不可或缺性。