本書(shū)認(rèn)真梳理學(xué)習(xí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述的主要內(nèi)容，從五個(gè)專(zhuān)題：辦好中國(guó)的事情關(guān)鍵在黨，培養(yǎng)什么人是教育的首要問(wèn)題，辦好人民滿(mǎn)意的教育，革故鼎新激發(fā)教育活力教育的關(guān)鍵在教師深入挖掘蘊(yùn)涵的思政元素，以此為根據(jù)尋找恰當(dāng)?shù)陌咐�，并�?duì)案例進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，引導(dǎo)教師在教學(xué)中合理運(yùn)用。有助于將習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述有機(jī)融

本書(shū)通過(guò)認(rèn)真梳理學(xué)習(xí)習(xí)近平社會(huì)建設(shè)思想的重要論述內(nèi)容，從“發(fā)展為民、增進(jìn)民生福祉，補(bǔ)齊短板、共享發(fā)展成果，精準(zhǔn)扶貧、一個(gè)都不能少，人人盡責(zé)、共建共治共享，平安中國(guó)、建設(shè)美好家園”五個(gè)專(zhuān)題精選包含思政元素的恰當(dāng)教學(xué)案例，并對(duì)每一教學(xué)案例進(jìn)行分析評(píng)價(jià)講解，引導(dǎo)教師在教學(xué)中合理運(yùn)用。有助于將習(xí)近平社會(huì)建設(shè)思想內(nèi)容有機(jī)融入相關(guān)

現(xiàn)代信息技術(shù)通過(guò)數(shù)字化轉(zhuǎn)化、沉浸式交互及移動(dòng)化傳播，突破了紅色文化資源在地理空間與時(shí)間維度上的傳播壁壘，進(jìn)而推動(dòng)紅色文化教育模式從傳統(tǒng)向現(xiàn)代的范式革新。本書(shū)圍繞“現(xiàn)代信息技術(shù)賦能高校紅色文化課堂教學(xué)”這一核心問(wèn)題，系統(tǒng)探究現(xiàn)代信息技術(shù)影響高校紅色文化課堂教學(xué)的因素及其結(jié)構(gòu)變化，解構(gòu)紅色文化育人的要素構(gòu)成、作用機(jī)理和運(yùn)行

本書(shū)通過(guò)認(rèn)真梳理學(xué)習(xí)習(xí)近平法治思想的內(nèi)容，形成五個(gè)專(zhuān)題：奉法者強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，治國(guó)安邦靠準(zhǔn)繩，整體謀劃繪宏圖，司法公正筑防線，植根人民守初心。論述每個(gè)專(zhuān)題的核心理論，深入挖掘蘊(yùn)涵的思政元素，以此為根據(jù)尋找恰當(dāng)?shù)陌咐�，并�?duì)案例進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，引導(dǎo)教師在教學(xué)中合理運(yùn)用。這有助于將習(xí)近平法治思想內(nèi)容有機(jī)融入有關(guān)課程和教材體系，有效轉(zhuǎn)

本書(shū)聚焦邊疆民族地區(qū)共同實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的背景，基于國(guó)家人口較少民族教育發(fā)展的及現(xiàn)代化實(shí)現(xiàn)的重要性提出研究問(wèn)題，重點(diǎn)是在闡述教育回報(bào)率一般理論框架基礎(chǔ)上建立人口較少民族教育回報(bào)率的理論框架，發(fā)現(xiàn)人口較少民族教育回報(bào)率的理論特點(diǎn)，探討民族教育對(duì)收入提高，共同富裕實(shí)現(xiàn)的機(jī)制。本書(shū)主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)為聚焦人口較少民族教育回報(bào)率的形成特點(diǎn)，

本書(shū)通過(guò)認(rèn)真梳理學(xué)習(xí)習(xí)近平生態(tài)文明思想的內(nèi)容，形成六個(gè)專(zhuān)題，深入挖掘其中蘊(yùn)含的思政元素，并以此為根據(jù)尋找典型案例，采用啟發(fā)的方式對(duì)案例進(jìn)行討論分析評(píng)價(jià)，引導(dǎo)教師在教學(xué)中合理運(yùn)用。教學(xué)案例有助于將習(xí)近平生態(tài)文明思想內(nèi)容有機(jī)融入課程和教材體系，轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)成果，進(jìn)一步解決大學(xué)教師在學(xué)習(xí)和教授習(xí)近平生態(tài)文明思想中“為何講、

本書(shū)立足于青少年這一群體，從代際傳遞視角，將質(zhì)性研究與量化研究、調(diào)查研究與實(shí)驗(yàn)研究、橫斷研究與縱向追蹤有機(jī)結(jié)合，力求深入全面呈現(xiàn)青少年國(guó)家認(rèn)同的全貌，并為青少年國(guó)家認(rèn)同的提升提供實(shí)證依據(jù)和理論參考。總體而言，本書(shū)遵循“研究設(shè)計(jì)→文獻(xiàn)梳理→量表研制→發(fā)展特點(diǎn)→影響因素→代際傳遞機(jī)制→總結(jié)展望”的總體思路展開(kāi)研究。本書(shū)采用

本書(shū)回顧了高校體育課程思政建設(shè)的理論基礎(chǔ)，對(duì)當(dāng)前相關(guān)政策文件、理論研究和實(shí)踐舉措進(jìn)行了全面總結(jié)，系統(tǒng)闡述了高校體育課程思政建設(shè)的概念、內(nèi)涵和邏輯。在此基礎(chǔ)上，本書(shū)調(diào)查了當(dāng)前高校體育課程思政建設(shè)發(fā)展現(xiàn)狀，并建構(gòu)高校體育課程思政元素內(nèi)容體系。與此同時(shí)，本身基于CIPP理論構(gòu)建了覆蓋背景層、輸入層、過(guò)程層以及結(jié)果層的高校體育

本書(shū)基于馬克思恩格斯經(jīng)典著作文本，在科學(xué)辨析馬克思恩格斯文明價(jià)值觀的相關(guān)概念基礎(chǔ)上，深入闡發(fā)了新時(shí)代科學(xué)研究馬克思恩格斯文明價(jià)值觀的中國(guó)視域和世界視域；創(chuàng)見(jiàn)性地對(duì)馬克思恩格斯的文明價(jià)值觀進(jìn)行學(xué)理建構(gòu)，指出馬克思恩格斯把勞動(dòng)作為人的第一生活需要、認(rèn)為人民是創(chuàng)造歷史的主體并把實(shí)現(xiàn)人的自由全面發(fā)展看作是人類(lèi)文明發(fā)展的崇高價(jià)值

喬納森·休斯（JonathanHughes）是英國(guó)生態(tài)學(xué)馬克思主義學(xué)派的代表人物之一，他構(gòu)建的“生產(chǎn)力的生態(tài)良性發(fā)展”思想，以與時(shí)俱進(jìn)地發(fā)展馬克思主義為宗旨，深入挖掘了馬克思主義的生態(tài)思想，展示出馬克思主義在解決生態(tài)問(wèn)題中的強(qiáng)大生命力。本書(shū)以“生產(chǎn)力的生態(tài)良性發(fā)展”為主線，將喬納森·休斯對(duì)生態(tài)問(wèn)題的界定、生態(tài)方法的梳理