托育園保教評估體系包括園所評估體系與嬰幼兒成長與發(fā)展評估體系。嬰幼兒成長評估體系通過質(zhì)性與量性的兩個維度多方位、綜合性地記錄嬰幼兒的成長與發(fā)展，并依托工具輔助為嬰幼兒提供下一步成長腳手架支持。園所評估體系從保育與安全、教育過程、環(huán)境創(chuàng)設(shè)和教師隊伍四個方面綜合評估園區(qū)發(fā)展，有的放矢地支持園區(qū)快速完成保教質(zhì)量內(nèi)測與品質(zhì)提升

本書是根據(jù)教育部最新創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)理念，結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)特點(diǎn)，以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)編寫而成。本書在總結(jié)作者多年教學(xué)研究與帶領(lǐng)學(xué)生參加學(xué)科類競賽的基礎(chǔ)上，借鑒國內(nèi)外相關(guān)的研究成果，試圖從體系結(jié)構(gòu)、內(nèi)容創(chuàng)新上進(jìn)行初步的嘗試和探索，選編了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的最新案例，貼近大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動

本書緊扣輔導(dǎo)員工作職責(zé)和新時代大學(xué)生的成長規(guī)律與思想政治狀況，對高校輔導(dǎo)員工作中運(yùn)用“故事育人”的理論與實(shí)踐進(jìn)行研究。在育人工作中，輔導(dǎo)員從“講解員”切換為“故事家”角色，以故事敘事的方式而非權(quán)威式理論灌輸、霸權(quán)式話語獨(dú)白的方式履行各項工作職責(zé)，讓育人故事彰顯“話語內(nèi)容”的生命力，提升“話語主體”的感召力，增加“話語形

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高度發(fā)展，一方面為高校師生的學(xué)習(xí)和工作帶來了便利，但另一方面，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也為高校思政教育工作帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)�；�于這樣的研究背景，本書從高校思政教育體系建設(shè)、互聯(lián)網(wǎng)背景下高校思政教育教學(xué)工作面臨的問題、以及互聯(lián)網(wǎng)背景下高校思政教育教學(xué)工作的發(fā)展趨勢等多個方面進(jìn)行了深入分析，并對我國高校思想政治教育教學(xué)工

人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于教師，班主任又站在德育工作的最前沿，學(xué)生精神長相的塑造離不開“為學(xué)、為事、為人”的“人師”的引領(lǐng)，因此班主任隊伍建設(shè)尤為重要。本書稿為中小學(xué)優(yōu)秀班主任論文集，由全國各地中小學(xué)優(yōu)秀班主任共同打造，內(nèi)容分為“封面人物”“立德樹人”“班主任工作室之聲”“教育故事”“帶班策略”“班隊會案例”“一班一世界”“家

本書屬于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)方面的著作。全書以大學(xué)生為核心，從其職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)兩個方向著手，分上篇下篇兩大版塊進(jìn)行了詳細(xì)論述。在職業(yè)生涯規(guī)劃篇，首先對職業(yè)生涯規(guī)劃的基本知識與理論進(jìn)行聞述，為本書提供了堅實(shí)的理論基礎(chǔ)，隨后，針對大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)給出了相應(yīng)的培養(yǎng)方法與路徑，并對大學(xué)生職業(yè)生源規(guī)劃提出了相應(yīng)的策略。在

本書圍繞著從中學(xué)走向大學(xué)的過程。就業(yè)是每位大學(xué)生人生中的一個關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點(diǎn)。未來的職業(yè)規(guī)劃、生活的方向，成了他們不得不思考的問題。本書旨在幫助這些剛步入大學(xué)的學(xué)生，迅速適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，并盡早動手為將來長遠(yuǎn)的職業(yè)發(fā)展作準(zhǔn)備。本書在對職業(yè)生涯規(guī)劃理論進(jìn)行深入研究的基礎(chǔ)上，介紹了眾多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與方法，做到了理論與實(shí)踐結(jié)合。

本書是大學(xué)生素養(yǎng)教育方面的著作。本書深入探索了大學(xué)生在新時代所需的多元素養(yǎng)，包括但不限于信息、道德、人文、心理、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、職業(yè)和法治素養(yǎng)。這些素養(yǎng)不僅代表了知識和技能，更是反映了一個人面對挑戰(zhàn)時的思維方式和行為模式。在信息爆炸的時代，如何篩選和判斷信息，如何在多元文化交織中尊重和理解差異，如何在壓力下保持心理健康，以

稿件從初中化學(xué)教學(xué)的宏觀、中觀、微觀等層面開展教學(xué)策略研究。宏觀層面，即針對化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)策略研究；中觀層面，即根據(jù)初中化學(xué)教科書的單元進(jìn)行教學(xué)策略研究；微觀層面，即在宏觀、中觀教學(xué)策略指導(dǎo)下開展課題或課時的教學(xué)策略研究，并以具體案例呈現(xiàn)。主要內(nèi)容包含教學(xué)策略篇、模式篇、智慧課堂篇、核心素養(yǎng)篇、課程研發(fā)篇、復(fù)

本書圍繞課堂教學(xué)場景，主題實(shí)踐活動場景，項目式學(xué)習(xí)場景，中高考試題場景四個中學(xué)化學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要運(yùn)用場景，通過綜述與典型案例相結(jié)合的方式進(jìn)行呈現(xiàn)。全書共分兩篇；理論篇；實(shí)踐篇。