本書(shū)是中國(guó)石油大學(xué)(北京)馬克思主義學(xué)院實(shí)施主題教學(xué)和特色教學(xué)改革實(shí)踐的成果總結(jié)，是以案例的形式將《思想道德與法治》的教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系，是一本更貼合教學(xué)運(yùn)用的教學(xué)詳案。在編寫(xiě)過(guò)程中，本書(shū)在專(zhuān)題設(shè)計(jì)上遵循重視教材的原則，深挖教學(xué)主題，緊抓重點(diǎn)問(wèn)題。本書(shū)在語(yǔ)言表達(dá)上，深入淺出，注重將社會(huì)熱點(diǎn)與學(xué)生關(guān)注點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。

《德禮潤(rùn)育童心》是上海市嘉定區(qū)新翔幼兒園的研究課題“基于兒童視角下，幼兒德育教育班本化課程建構(gòu)與實(shí)施的研究”的呈現(xiàn)。本書(shū)以理論與實(shí)踐成果的呈現(xiàn)形式，既有探討實(shí)踐與內(nèi)涵的思考，又有以“愛(ài)”“禮”“敬”“勤”“信”為德育教育內(nèi)容的精心設(shè)計(jì)和創(chuàng)編的小組式活動(dòng)、專(zhuān)門(mén)的德育教學(xué)活動(dòng)、親子活動(dòng)案例及教師的實(shí)施案例，具有圖文并茂、直

本書(shū)內(nèi)容包含單元練習(xí)題、單元測(cè)試卷，以及期中、期末測(cè)試卷。閱讀單元練習(xí)題部分設(shè)計(jì)了四個(gè)模塊：第一個(gè)模塊是文化傳承與參與，第二個(gè)模塊是語(yǔ)言理解與運(yùn)用，第三個(gè)模塊是思維發(fā)展與提升，第四個(gè)模塊是審美發(fā)現(xiàn)與鑒賞。應(yīng)用單元練習(xí)題部分設(shè)計(jì)了三個(gè)模塊：第一個(gè)模塊是基礎(chǔ)知識(shí)與拓展，第二個(gè)模塊是模擬實(shí)踐與演練，第三個(gè)模塊是應(yīng)用寫(xiě)作與交流

本書(shū)從十二種詩(shī)詞寫(xiě)作手法出發(fā)，對(duì)小學(xué)、初中必背古詩(shī)詞進(jìn)行解讀鑒賞、內(nèi)容串聯(lián)、情感分析，讀者可借助每一章的“手法課堂”和“詩(shī)詞例講”學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的寫(xiě)作手法，再通過(guò)“笑傲考場(chǎng)”自測(cè)知識(shí)掌握程度、提升運(yùn)用能力，將學(xué)科學(xué)習(xí)和素養(yǎng)提升緊密結(jié)合，旨在幫助讀者實(shí)現(xiàn)詩(shī)詞閱讀能力的鍛造與提升，更好地理解、欣賞詩(shī)詞，進(jìn)而愛(ài)上詩(shī)詞，提升文學(xué)素

本書(shū)作為《高職備考新實(shí)踐——基礎(chǔ)篇(數(shù)學(xué)》的同步練習(xí)冊(cè)，章節(jié)安排與“基礎(chǔ)篇”相對(duì)應(yīng)。每小節(jié)分兩個(gè)欄目，分別是“用功窮理”和“融會(huì)貫通”。“用功窮理”欄目的題目為基礎(chǔ)題，題量為2030道，題型為選擇題和填空題；“融會(huì)貫通”欄目為提高題，題量為10道，題型包括選擇題、填空題和解答題，難度有所提升。

本書(shū)為作者從事學(xué)前教育管理工作以來(lái)對(duì)幼兒教育經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，內(nèi)容涉及在以“仁”為本的教育理念下幼兒在戶(hù)外和各區(qū)域活動(dòng)中的可視化成長(zhǎng)、教師和園所的同步提升以及家園共育、園本教研、規(guī)范管理等管理理念和具體做法，語(yǔ)言平實(shí)，對(duì)幼兒教育管理者、一線幼教從業(yè)者有借鑒意義。

育人故事演講是班主任基本功大賽的重要內(nèi)容，也是班主任育人工作方法和實(shí)效的重要體現(xiàn)。本書(shū)分為小學(xué)、初中、高中三個(gè)學(xué)段，從個(gè)別教育、集體教育、特別教育、家校共育、青春期教育等視角切入，通過(guò)大量生動(dòng)的育人故事案例，為廣大一線班主任呈現(xiàn)優(yōu)秀班主任的個(gè)人魅力和實(shí)踐智慧。本次修訂根據(jù)最新理論與實(shí)踐的發(fā)展以及黨的二十大精神，對(duì)原有育

六合區(qū)竹程小學(xué)基于地域特點(diǎn)，以“為培育有根有節(jié)之人奠基“為育人目標(biāo)，構(gòu)建“成竹”文化，以學(xué)生生活中隨處可見(jiàn)的竹子為內(nèi)容核心，開(kāi)發(fā)了“親竹”工研坊創(chuàng)意課程。該課程以項(xiàng)目化學(xué)習(xí)為課程形式，通過(guò)一系列竹文化載體開(kāi)展育人活動(dòng)，構(gòu)建“工創(chuàng)”“研創(chuàng)”“美創(chuàng)”“E創(chuàng)”四大實(shí)踐領(lǐng)域，積極“連接生活”，推動(dòng)“用手思考”，促進(jìn)思維的深度發(fā)

生活力是陶行知先生創(chuàng)立的生活教育理論中的一個(gè)重要概念。1926年12月3日，陶行知在發(fā)表的《中國(guó)師范教育建設(shè)論》一文中首次明確提出“這個(gè)學(xué)校對(duì)于學(xué)生所要培植的也是生活力”，并用圖表對(duì)學(xué)生幼年自然和社會(huì)生活力作初步細(xì)分。陶行知在當(dāng)年12月10日所發(fā)表的《我們的信條》中，進(jìn)一步明確指出“我們深信教育應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)生活力”，將之作

“風(fēng)險(xiǎn)”和“危險(xiǎn)”有什么區(qū)別？孩子們能從冒險(xiǎn)中學(xué)到什么？如何為兒童提供重要的經(jīng)驗(yàn)來(lái)確保他們?cè)趹?hù)外的安全？幼兒自然會(huì)尋找挑戰(zhàn)并承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，這對(duì)他們的全面發(fā)展至關(guān)重要。這本書(shū)清楚地解釋了為什么兒童應(yīng)該被給予冒險(xiǎn)的自由，并提供了關(guān)于如何提供刺激性和挑戰(zhàn)性的戶(hù)外體驗(yàn)的實(shí)踐指導(dǎo)，這將擴(kuò)展兒童學(xué)習(xí)的所有領(lǐng)域，本書(shū)包括了所有學(xué)習(xí)領(lǐng)域、