本書分六篇共13個項目，闡述了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必需的知識和技能，內(nèi)容包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)概述，創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)精神，創(chuàng)業(yè)者，創(chuàng)業(yè)團隊，創(chuàng)業(yè)機會的識別與評估，創(chuàng)業(yè)商業(yè)模式的開發(fā)，創(chuàng)業(yè)風(fēng)險的識別與防范，創(chuàng)業(yè)資源的獲取、開發(fā)和整合，創(chuàng)業(yè)融資，創(chuàng)業(yè)計劃，創(chuàng)業(yè)計劃書的編寫與展示，成立新企業(yè)，新企業(yè)的生存管理。

本書以“提升大學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力，促進學(xué)生充分就業(yè)和提高就業(yè)能力”為目的,針對當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)中存在的實際問題及痛點，從職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)能力兩大角度,以模塊化的方式、按任務(wù)進行編寫,分為上篇(認(rèn)知)、下篇(行動)兩大部分。本書介紹了職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，幫助大學(xué)生確定職業(yè)目標(biāo)的努力方向，調(diào)動大學(xué)生的積極性和主動性，有助于

本教材具有鮮明的時代性、系統(tǒng)性、創(chuàng)新性、實用性，將“生命學(xué)”作為學(xué)科基礎(chǔ)，融合教育學(xué)、生命科學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)、生命哲學(xué)等相關(guān)領(lǐng)域知識，構(gòu)建立體多維的生命教育體系。采用“生命的起源-生命的誕生-生命的成長-生命的境遇-生命的死亡-生命的意義”這一邏輯主線，按照生命的自然周期分成春、夏、秋、冬四個篇章，結(jié)合各階段人生發(fā)展

本書系統(tǒng)介紹了和平學(xué)與和平教育的理論基礎(chǔ)、課程設(shè)計方案與活動建議，提供了一百多項精心設(shè)計的學(xué)習(xí)活動，寓教于樂，有助于中小學(xué)生深刻理解和平文化的意涵，是中小學(xué)教師開展和平教育的知識參考與實踐手冊。本書還介紹了教師應(yīng)具備的和平素養(yǎng)及其實訓(xùn)方式，對中小學(xué)開展和平教育與構(gòu)建校園和平文化等方面提出建議，是指導(dǎo)中小學(xué)教師開展和平教

本書主張在小學(xué)課堂中引入全球視角進行和平教育與開展國際合作，由聯(lián)合國兒童基金會和瑞典國際發(fā)展合作署工作人員聯(lián)合編寫。本書從多維度介紹了和平教育與國際合作的基本知識與實踐技能，包括兒童的需求和權(quán)利，跨文化溝通，聯(lián)合國及其專門機構(gòu)和環(huán)境問題。本書參考了聯(lián)合國教科文組織聯(lián)系學(xué)校項目中的教學(xué)實踐，介紹了如何通過和平教育與國際合

本書基于區(qū)域教研主題與學(xué)科教研主張，對區(qū)域教研活動進行整體設(shè)計，梳理并研制了小學(xué)數(shù)學(xué)深度教研運作結(jié)構(gòu)框架，并組織30余所學(xué)科教研基地學(xué)校開展基于“問題引領(lǐng)”的深度校本教研，總結(jié)建構(gòu)出“問題引領(lǐng)”下的小學(xué)數(shù)學(xué)校本教研相關(guān)理論及實踐策略，精選了8個“問題引領(lǐng)”下的小學(xué)數(shù)學(xué)校本教研精品案例。本書通過豐富詳實的內(nèi)容，以理論與實

本書以傳媒類高校教育質(zhì)量評價體系為基底，以CIPP理論為導(dǎo)向，論述了基于CIPP理論的傳媒類高校教育質(zhì)量評價體系構(gòu)建與應(yīng)用研究。講述了中外高等教育評價模式，使讀者對教育評價模式的了解更加詳細(xì)；介紹了我國高等教育及評價研究，使得讀者能了解我國高等教育及評價發(fā)展；闡述了我國傳媒類高校的人才培養(yǎng)，讓讀者了解傳媒人才培養(yǎng)的方法

本書從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理論基礎(chǔ)入手，針對小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進行了深入的研究。通過分析培根數(shù)學(xué)的實踐策略，探討了助推培根數(shù)學(xué)的教學(xué)法。根據(jù)理論與實踐相結(jié)合的標(biāo)準(zhǔn)，對小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)概念、怎樣落實小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)以及小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式實踐做了詳細(xì)的介紹。通過具體的課堂案例和實際示范，幫助教師理解如何將核心素養(yǎng)導(dǎo)向融入數(shù)學(xué)課堂

本書共五章。第一章以“大先生”為切入口討論了新時代教師的職業(yè)精神，并提出了師范生職業(yè)精神的培育路徑；第二章從海南的自貿(mào)港特殊區(qū)位角度出發(fā)，探討了海南師范類就業(yè)需求分析以及瓊臺師范學(xué)院的應(yīng)然舉措；第三章重申“好教師”的職業(yè)知識，并以瓊臺師范學(xué)院為例展示“好教師”培養(yǎng)的實踐情況；第四章由九篇來自瓊臺師范學(xué)院各個院系的文章組

本書分為課程思政優(yōu)秀教學(xué)案例、“一流本科課程建設(shè)”實踐案例、高校教師教學(xué)創(chuàng)新大賽、“衍道教育教學(xué)沙龍”實踐案例四部分，收錄了《植物生物學(xué)課程思政教學(xué)案例》《“語言+文化+思維”三維并舉育全人》《基于OLAP模式的“融合新聞作品創(chuàng)作實訓(xùn)”課程創(chuàng)新與實踐》《教育類專業(yè)本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)工作的經(jīng)驗與思考》等文章。