自戀者在我們身邊好像越來越多了，在夫妻、戀人、親子、朋友等關(guān)系中普遍存在。自戀者往往以自我為中心，缺乏共情，利用和剝削他人，導(dǎo)致他人身心受傷。自戀者自鳴得意，受害者卻在背后默默承受著痛苦。 本書深入剖析了人們的自戀現(xiàn)象及其對人際關(guān)系造成的破壞性影響。作者憑借豐富的心理學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)辦了自戀創(chuàng)傷療愈團(tuán)體，摸索出實(shí)用的自我療愈

在本書中，臨床心理學(xué)家克萊爾·普拉姆布利博士從神經(jīng)科學(xué)角度剖析了倦怠的生理和心理機(jī)制，提出了紅綠燈理論。書中提供了一系列實(shí)用調(diào)節(jié)方法，幫助我們從警戒的黃燈模式和緊急的紅燈模式恢復(fù)到放松的綠燈模式，成功擺脫倦怠。全書分為四部分：第一部分介紹倦怠的表現(xiàn)和神經(jīng)系統(tǒng)運(yùn)作；第二部分探討倦怠的成因，包括文化壓力和個(gè)人

想探索心靈深處那些看不見、摸不著，卻像宇宙中的暗物質(zhì)一樣影響著我們對文化的理解的東西嗎？丹尼爾?L.埃弗里特教授的《心靈的暗物質(zhì)：文化表達(dá)的無意識》就是您的秘密武器！這本書就像是一盞X光燈，照亮了那些隱藏在我們心靈角落里的無意識文化因素。它們悄悄地影響著我們看待世界的方式，就像那些我們不常注意到，但卻無處不在的文化暗流

本書最初于1919年出版，此后以多種形式再版。作為懷特海最重要的著作之一，《自然知識原理研究》提出了一種科學(xué)觀察的視角，該視角融入了對經(jīng)驗(yàn)的復(fù)雜理解，而非優(yōu)先強(qiáng)調(diào)純粹感官數(shù)據(jù)的地位。與《自然的概念》（1920年）和《相對性原理》（1922年）等著作一起，該書為懷特海后來的形而上學(xué)思辨奠定了框架。本書也被學(xué)界視作是一部重

為什么愛因斯坦說常識是18歲前積累的偏見？為什么同樣的事實(shí)會引發(fā)截然相反的結(jié)論？在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，批判性思維不再是選修課，而是每個(gè)人的防身術(shù)，我們要如何學(xué)會它？ 本書作者喬納森·哈伯從哲學(xué)、心理學(xué)與科學(xué)視角，追溯批判性思維的起源與定義，剖析其核心要素，包括結(jié)構(gòu)化思維、語言技能、背景知識和信息素養(yǎng)，以及

本集刊依托北京師范大學(xué)，該校是國家雙一流建設(shè)高校，學(xué)科門類齊全，具有易學(xué)文化教學(xué)、研究的悠久傳統(tǒng)和良好氛圍，為集刊提供了雄厚的研究根基

《心理傳記與質(zhì)性心理學(xué)》集刊創(chuàng)刊于2013年，原名《生命敘事與心理傳記學(xué)》，2019年改名為《心理傳記與質(zhì)性心理學(xué)》，并由原來的年刊改為半年刊。

《批判性思維教程》是普通高等教育十五"規(guī)劃教材。批判性思維本身是現(xiàn)代素質(zhì)教育的重要議題，是融理性的精神、科學(xué)的方法和邏輯的技巧為一體的思維方式。《批判性思維教程(第二版)》融教學(xué)實(shí)踐與理論研究為一體，作者借鑒了國外批判性思維課程的不同風(fēng)格，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，系統(tǒng)地介紹了一套具有邏輯風(fēng)格的批判性思維技能培養(yǎng)方案，內(nèi)容涉及對論

“心流”的概念自誕生以來，就受到了來自心理學(xué)和社會各界的廣泛關(guān)注。它不僅在學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域構(gòu)成了積極心理學(xué)的理論根基和重要的研究課題，而且逐漸被大眾所熟知，為人們理解幸福提供了嶄新的思路。 本書的主要作者是心流理論的開創(chuàng)者，同時(shí)也是積極心理學(xué)的奠基人之一米哈伊·契克森米哈伊。本書是米哈伊多年研究成果的集合，共18章，前3章

本教材是“新文科·倫理學(xué)系列”教材之一。本書分為十四章，采用總分形式進(jìn)行闡釋。先從總的方面介紹了應(yīng)用倫理學(xué)的內(nèi)涵、特性、興起和原則，再全面系統(tǒng)地梳理和闡釋了特殊領(lǐng)域中的應(yīng)用倫理，涉及經(jīng)濟(jì)倫理、消費(fèi)倫理、企業(yè)倫理、職業(yè)倫理、慈善倫理、新聞倫理、網(wǎng)絡(luò)信息倫理、政治倫理、行政倫理、法律倫理、科技倫理、生命倫理、生態(tài)倫理13個(gè)